课题名称苏州园林教学目标准确流利有感情地朗读课文概括课文内容，理清说明顺序。3、通过学习本文运用多种说明方法说明事物，让学生体会说明语言生动形象的特点。4、感受苏州园林的图画美，激发学生热爱中国古老园林的感情教学重难点重点：抓住说明事物的特征，了解常用的说明方法。难点：品味语言，体会说明文语言的多样性。教学过程教师活动情境导入：俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天我们一起学习《苏州园林》。交流展示：1、相关资料：苏州园林是中国江苏苏州山水园林建筑的统称，又称“苏州古典园林”以私家园林为主，起始于春秋时期吴国建都姑苏时（吴王阖闾时期，公元前514年），形成于五代，成熟于宋代，兴旺鼎盛于明清，到清末苏州已有各色园林一百七十多处，现保存完整的有六十多处，对外开放的园林有十九处。1997年，苏州古典园林作为中国园林的代表被列入《世界遗产名录》，被胜誉为“咫尺之内再造乾坤”，是中华园林文化的翘楚和骄傲。苏州园林主要有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园、网师园、怡园等。2、人物先知：叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。3、朗读课文，注意把握字音、字形和词义（1）给加点字注音池沼（zhǎo）嶙峋（xún）着眼（zhuó）琢磨（zhuó）丘hè（壑）轩xiè（榭）相间（jiàn）对称（chèn）（2）、解释下列词语：①、另有一种巧妙的心思，多指文学、艺术方面创造性的构思。（别具心裁）②、根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。（ 因地制宜）③、出于自心的创造和裁断。（自出心裁 ）④、符合心愿，心满意足。（称心如意）⑤、形容服饰、陈设等非常华丽。（珠光宝气）4、概括各段文字的主要内容。三、质疑互辩：通过预习课文你还有哪些疑难问题？提出你的问题，先在小组内交流答疑。如解决不了，请向全体学生提出。精讲点拨：（一）整体感知：（1）、作者对苏州园林总的印象是什么？是我国各地园林的标本（2）、作者是怎样用一句话概括苏州园林的特点的？总特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。（图画美）（3）、作者分项概括，又从四个方面体现以上特点，是哪四个方面？3节：讲究亭台轩榭的布局4节：讲究假山池沼的配合5节：讲究花草树木的映衬6节：讲究近景远景的层次（4）、课文余下部分又介绍了什么？7节：讲究每个角落的搭配8节：讲究门窗图案的雕镂9节：讲究梁和柱子的着色总述总体特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。、结合上述问题，标明全文说明顺序。（二）品读揣摩;1、以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。阅读要求：画出你认为可以概括各段意思的中心句。思考：a、四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换？b、布局、配合、映衬和层次用的是否精准？明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。2、请同学读第三段，请其他同学思考（1）苏州园林亭台楼榭等建筑的布局和其他地方有什么不同？明确：亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。（2）那么，作者用了什么样的说明方法呢？明确：作者运用比较和比喻说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。3、齐读第四段，试着给语段分层。（精讲）（1）这一节说明了什么？明确：讲究假山池沼的配合（2）哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种结构形式？明确：1句、2-3句，4-11句，总分式（3）苏州园林假山和池沼配合方面有何特征?明确：苏州园林假山堆叠的特点是艺术美。游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉身在山间。而苏州园林池沼的特点是高低屈曲，任其自然。（4）写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安排？明确：还写了桥、石岸、花草、鱼。处处入画。（5）“艺术”和“技术”能否调换，为什么？（结合同学的实际情况给以解释）明确：不能调换。“艺术”是指富有创造性的方式和方法。强调的是个人独创的活动，其成果给人以审美愉悦，并无法复制。而“技术”是指生产劳动中体现出来的经验和知识。意味着有固定的程序的手法，其成果是具有实际 |
