说和做－记闻一多先生言行片段教学目标知识目标：1.细读全文，画出精辟的语句。2.品味文中富有诗意和包含激情的语言。3.学习文章抓住主要事件刻画人物形象的方法。能力目标：学习文章选材精当、剪裁得当的写作方法以及抒情、议论、描写在文中的作用。情感目标：学习闻一多先生严谨治学、敢说敢做、说到做到、表里如一的人格，做一个高尚的人。重点：学习文章抓住主要事件刻画人物的方法，感知闻一多先生形象得到人生启迪难点：体会文章精炼含蓄、富有感情、夹叙夹议的语言风格。学情分析：本课是本单元的第二课，内容简单易懂，通过前两篇课文的学习，同学们对本文的内容已经有了一定的了解，同时也掌握了一定的词汇和句型，具备了一定的了解语境认知并进行模仿造句的能力。教师活动学生活动设计意图备注第一环节：复习导入文章结构第一部分（1-7自然段）第二部分（8-29自然段）方面作为学者方面“说”和“做”的特点“做”了再“说”，“做”了不“说”具体表现几年苦历，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。十年艰辛，一部“校补”赫然而出。他又向“古典新义”迈进了闻一多先生的品质1、勤奋刻苦2、严谨认真3、爱国目的他要给我们衰微的民族，开一剂救济的文化药方。通过课前准备，来回顾同学们学过的知识，利用此表格检测同学对所学知识的掌握程度。请同学分析并回忆（3分钟）第二部分：新课导入1、闻一多先生的《最后一次演讲》（看视频）2、学生朗读，体会闻一多先生的精神。闻一多先生1946年7月15日，参加李公朴先生追悼会，后又参加记者招待会，会后遇害。）品析语言选取重点句子从用词修辞手法等角度进行赏析。通过看视频感受当时闻一多先生大无畏的精神。准确地把握教学的动态过程，敏锐地捕捉学生思维的闪光点，介入学生的发问和回答，拓展学生的问题内涵，交给学生解决问题的钥匙，帮助学生化解课文的重点、难点。2.及时抓住教学的有利时机，针对课文内容的多层次性和语文问题的多端性、多解性的特点，强化学生的问题意识和思维训练，升华学生的认识和情感。观看一段视频（3分钟）第三环节：合作与探究（一）文本探究研读第二部分，推荐朗读展示自己对文本的理解，然后用“我认为……写得好，因为……”这样的句式，表达自己对文本的感悟。写法探究（1）1.分析下列描写的作用2.请找出这篇文章在叙述中穿插的形象描写。写作探究（2）作者使用了许多四字语（特别是成语）。请举出几个例子。目不窥园足不下楼兀兀穷年沥尽心血潜心贯注心会神凝仰之弥高钻之弥坚迥乎不同一反既往一是抓住了课文词汇量丰富的特点，指导学生借助工具书自主学习，达到会释意、会运用。二是抓住文章充满生命情感、具有号召力和感染力的特点，引导学生通过阅读深刻体味文章语言的美感和气势，反复揣摩作者的情感。三是尊重学生的认知实际，打开学生发问的闸门和思维通道，引导学生进入作者的情感世界，自主、大胆地探究。（8分钟）第四环节：总结全文总结全文，理解作者的写作目的。《唐诗杂论》三本书《楚辞校补》《古典新义》三件事起稿政治传单群众大会演说参加示威游行歌颂、赞美了闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人，他，是行的高标。语文课少不了品读、感悟、玩味、思考、探究。语文课的“心动”比“形动”更为重要。在合作学习中应该充分发挥学生的独立思考能力。第五环节：课外拓展闻一多《红烛》红烛（序诗）蜡炬成灰泪始干-----李商隐红烛啊！这样红的烛！诗人啊！吐出你的心来比比，可是一般颜色？红烛啊！是谁制的蜡──给你躯体？是谁点的火──点着灵魂？为何更须烧蜡成灰，然后才放光出？一误再误；矛盾！冲突！红烛啊！不误，不误！原是要“烧”出你的光来──这正是自然的方法。红烛啊！既制了，便烧着！烧罢！烧罢！烧破世人的梦，烧沸世人的血──也救出他们的灵魂，也捣破他们的监狱！红烛啊！你心火发光之期，正是泪流开始之日。红烛啊！匠人造了你，原是为烧的。既已烧着，又何苦伤心流泪？哦！我知道了！是残风来侵你的光芒，你烧得不稳时，才着急得流泪！红烛啊！流罢！你怎能不流呢？请将你的脂膏，不息地流向人间，培出慰藉底花儿，结成快乐的果子─！红烛啊！你流一滴泪，灰一分心。灰心流泪你的果，创造光明你的因。红烛啊！“莫问收获，但问耕耘。”通过欣赏闻一多先生《红烛》诗。感受闻一多先生大无畏的精神及爱国主义精神。/ |
