【教材分析】《说和做——记闻一多先生言行片段》是七年级下册第一单元的第二篇文章。本单元安排的是名人风采，目的是引导学生学习古今优秀人物的崇高品格、奉献精神、良好的习惯和治学方法，学习写人的方法，品味不同文章的语言风格。本课作为本单元第二课，在单元中起着承上启下的作用，对于引导学生“学习名人精神，争做优秀人才”，以此确立自己的人生目标有着重要的指导意义。本文写的是学者、民主战士闻一多先生，选取了他的六件事，从学者和革命家两方面来写，详略得当，脉络清晰，语言充满诗意，热情地歌颂了闻一多先生的高尚人格。这是本课引导学生学习的方向。【学情分析】七年级学生，他们表现欲强，对未知领域有浓厚的探究兴趣。本节课前，他们通过学习《邓稼先》已初步认识到：学习名人应通过了解他们的感人事迹来学习他们的精神。教学时应充分利用此资源，针对他们对闻一多先生还缺乏完整系统的认识，通过分析重点语句，引导学生由浅入深地理解闻一多先生的精神实质，帮助他们确立正确的人生观、价值观。【教学目标】1.通过阅读理解闻一多先生在“说”与“做”表现出的思想品格。2.把握文章思路，认识课文中精选的典型事例和精致严谨的结构。3.品味课文中生动而充满感情的语言，理解其深层含义。4.学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情以及言行一致的高尚人格。【教学重难点】品味文中重要语句，理解闻一多先生的精神实质。【教学方法】文献法，朗读法，研讨探究法，语感品读法。【教学准备】多媒体课件。【教学时间】二课时【教学过程】第二课时一、导入新课。2001年4月29日，江泽民同志在清华大学建校70周年大会上讲：“闻一多先生横眉冷对反动派，宁死不屈，表现了‘生当做人杰，死亦为鬼雄’的高风亮节，这是清华大学的骄傲，也是我们知识分子的光荣。”江泽民同志为什么高度赞扬闻一多先生？今天，我们共同学习现代著名诗人臧克家的《说和做——记闻一多先生言行片段》，去探寻赞扬的原因。（板书：说和做）二、初读课文，整体感知。思考下列问题：1.文章从哪两个方面来写闻一多先生“说和做”的？2.综合这两个方面来看，闻一多先生是怎样的人？（用原文回答）3.据此脉络，文章可分为几部分？每部分是怎样衔接起来的？有何作用？学生回答后明确：1.从学者的方面和革命家的方面来写的。（板书：学者革命家）2.“言论和行动完全一致”或“口的巨人，行的高标”。（板书：口的巨人行的高标）3.分三部分：第一部分：（1--7）记述闻一多先生作为学者方面的“说”和“做”。第二部分：（8--20）记述闻一多先生作为革命家方面的“说”和“做”。第三部分：总结全文，对闻一多先生给予高度评价和赞美。第一二两部分之间用了七、八、九三个段落过渡。第七段承接上文小结，并照应开头；第八、九段开启下文。这样承上启下，前后呼应，连缀紧密，脉络清楚，过渡自然，把闻先生作为学者和作为革命家方面的情况用极其简明的语言并列地提出来，给读者以深刻印象。三、研读课文，讨论探究。（一）研读课文第一部分：指名朗读课文第一部分，听读后讨论下列问题：1.作为学者的闻一多他是怎样说的？怎样做的？2.作为学者的闻一多有哪些主要成就？3.作者选取的这三件事，选择的角度是什么？详略安排有什么不同？讨论后明确：1.“人家是说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”2.三部著作：《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》（板书：三本书）3.写作《唐诗杂论》事例是从“做”了再“说”这个角度选材的；其他两个事例是从“做”了也不一定“说”的角度选材的。其中第一件事详写，后两件事略写。4．闻一多先生潜心研究学术的目的是什么？明确：闻先生研究学术的目的是“要给衰微的民族开一剂救济的文化药方”。“开一剂救济的文化药方”是比喻的说法，表现闻一多为探索救国道路而苦读的目的。自20年代末起，闻先生过了十多年“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径。5.品读重点语句，分析深层含义。（1）“那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。”“诗兴不作”是文言说法。“作”，起。“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。/（2）仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。语句化用典故，句式工整，富于感情，表达了对闻一多钻研精神的赞美之情。（3）1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。“望闻问切”是拟人，把我们的民族比喻成一个病人。意思是闻一多从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。（4）“目不窥园”“足不下楼”“头发凌乱”“睡得很少”这些细节，表现了闻一多怎样的研究态度和精神？专心致志的研究态度，持之以恒的精神。（5）“深宵灯火是他的伴侣，因它 |
