教学目标：1、通过对课文的研读，学会概括事情的方法，提高概括事情的能力。2、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。3、体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的情感。教学重点体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。教学难点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。教学过程（一）导入：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”这两句诗是谁写的？对，这两句诗是鲁迅写的，同时也把他当做是鲁迅精神品质的写照。以前提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。今天我们就一起跟随萧红的脚步走进生活中的鲁迅。（二）作者简介及写作背景萧红，1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。1932年认识萧军并与之结为志同道合的伴侣。1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。主要作品：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。现代著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的伟大奠基人。主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》、散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《二心集》《而已集》等（三）检查自学检测1.让同学上台展示答案。2.教师订正后全班齐读。（四）整体感知本文写了鲁迅先生的十四件小事，请用小标题的形式概括事情的主要内容。方法：1.抓关键词、关键句2.主要内容=主要人物+主要事件明确：1、鲁迅的笑2、鲁迅走路的姿态3、我在鲁迅家做客人4、鲁迅先生开玩笑5、鲁迅先生看到晴天笑了6、鲁迅先生看青年人的信7、鲁迅先生的原稿8、徐先生的笑9、鲁迅先生的礼让10、鲁迅先生的休息11、鲁迅先生待客12、鲁迅先生尝鱼丸13、鲁迅先生包书14、鲁迅先生坚持工作（五）合作探究一文学作品中通常用典型事例反映人物性格特征，这篇回忆录同样也是这样，本文记叙了鲁迅先生日常生活的十四件小事，从这十四件小事中，概括鲁迅是个什么样的人?请用以下格式回答：我从______(某件事或某句话)看出来，鲁迅先生是一个______的人。例如：我从（“鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了”）这个句子看出来的，鲁迅是一个（干练敏捷）的人。总结：鲁迅先生是个什么样的人？明确：乐观爽朗、平易近人、关心爱护年轻人、幽默风趣（六）合作探究二从这些生活细节中，我们看到了一个可敬的长者，可亲的父亲，幽默风趣的智者，有血有肉的伟人。对于这样一个人，作者怎能不怀念呢！作者萧红是怀着怎样的感情去写鲁迅先生的呢？怀念敬仰赞美（七）小结：今天通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅。鲁迅是人而非神，他有着普通人的心态，他可以对人的穿着品头论足，他可以和年轻人开童心未泯的玩笑，他和普通人一样饮食、起居，他同样享受亲情，享受天伦之乐。正如他的诗歌所说：“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。”（八）作业观察和自己比较亲的人的行为举止，采撷具有典型事例的生活细节，体现人物的个性特征。板书：事件：十四件事性格特点：乐观爽朗、平易近人、幽默风趣感情:怀念敬仰赞美《回忆鲁迅先生》教学反思学然后知不足，教然后知困。本课教学，课堂容量较大，可把阅读放到课前进行；引导学生理解作者对鲁迅的感情，课外阅读鲁迅的小故事，来加深对伟人的认识。让学生在现实与回忆的交替回复中体会强烈的情感反差的设计理念，设计了两个目标：一是结合有关资料和联系上下文，认真品读与鲁迅相关的故事、言谈举止来体会鲁迅高贵品质和人格魅力。二是通过阅读鲁迅先生的事迹，感受鲁迅先生的性格特点和人格魅力。由于时代距学生较远，他们对鲁迅和当时的社会都不甚了解，于是课前我让学生搜集鲁迅的资料及他的作品，并进行阅读，了解当时的社会背景，以便加深对鲁迅的了解，为学习本课奠定了情感基础。另外让学生自己熟读课文，自主感悟，以便了解学情，以学定教。教学时抓住情感主线，反复阅读，激发学生对鲁迅的怀念之情。教师在备课的过程中预设问题的目的，是为学生提供充分的思维信息的思维空间。教学时，我设计了这样的问题：“鲁迅的神态动作中你体会到什么?你认为这样的对话应该怎样读?”让学生探讨感悟鲁迅的人格魅力，这样的问题很容易激活学生的思维，有利于学生感悟。实践证明，整个教学过程以情感为主线，以学生讨论为主，极大地促进了学生自由的感悟和体验。课堂既有预设又有先成，之所以取得良好的效果，一是教师的角色转变了，教师由教者转变成为有经验的组织者和引导着;二是改变了传统的教学方式，倡导民主、提倡开放，重视学生的个性发展，学生学得生动，学得开心。 |
