4、孙权劝学导学目标1、积累文言词义，翻译课文。2、把握主要内容，分析人物形象。3、培养学生积极好学的习惯，懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。作者作品简介：司马光字君实，北宋政治家，史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。课文重要人物资料孙权，字仲谋，三国时吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内占有江东。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。 吕蒙，东吴国大将。字子明，少年时不读书，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。跟随孙权打仗有功，官拜虎威将军。倍受孙权，鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。杀关羽后不久病死。鲁肃字子敬，三国时吴王的得意谋臣,倍受赏识。从小丧父，靠祖母抚养。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。鲁肃也是三国历史上的一个重要人物。他一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。文学常识填空：《资治通鉴》是北宋（朝代）司马光主持编撰的第一部编年体史书（体裁），记载了从战国到五代的史事。司马光，字君实，北宋政治家、史学家。（1）朗读指导：①“卿今当涂掌事，不可不学！”语重心长，谆谆告诫②“孤岂欲卿治经为博士邪！”（反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专掌经学传授的学官，而是有别的目的。）③“卿言多务，孰若孤？”反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调。④“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”感叹句，要显出惊讶不解的语气⑤“大兄何见事之晚乎！”反问句，指责中带有自豪的语气请朗读课文，注意朗读节奏。初，权谓/吕蒙曰：“卿/今当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，孰若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。（2）读准下列字音卿今当涂掌事（qīng）孰若孤（shú）孤岂欲卿治经为博士邪（yé）即更刮目相待（gēng）疏通文意（18——20分钟）（1）解释下列句中加点的词。卿今当涂掌事（当道，当权）蒙辞以军中多务（推托）孤岂欲卿治经为博士邪（研究，专攻）见往事耳（了解）蒙乃始就学（从师学习）即更刮目相待（重新）（1）通假字孤岂欲卿治经为博士邪(“邪”后写作“耶”,表反问语气,相当于“吗”)（2）一词多义2.梳理重点文言现象辞以军中多务()自以为大有所益()见往事耳()大兄何见事之晚乎()用与“为”合用,译为“认为”了解知晓以见（3）古今异义及鲁肃过寻阳即更刮目相待但当涉猎孤岂欲卿治经为博士邪见往事耳（4）文言句式蒙辞以军中多务(倒装句,“以军中多务”作状语,状语后置)古义:到,等到;今义:达到古义:重新;今义:更加古义:只,只是;今义:转折连接词,但是古义:专掌经学传授的学官;今义:学位名称古义:历史;今义:过去的事3.疏通文意留——国号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用;替——用现代汉语双音节词替换古代汉语单音词；调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；补——补充省略部分，使意思完整；删——删去无实在意义的词，不译。理清思路孙权劝学力陈必要：当涂掌事，不可不学提出目标：涉猎见往事现身说法：多务孰若孤吕蒙就学先：后：辞—军中多务就—学有小成鲁肃赞学今日才略，非吴下阿蒙正面正面侧面孙权劝学初,权/谓吕蒙曰:“卿（）/今/当涂掌事,不可/不学!”蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤/岂()欲卿/治经为()博士邪()！但当/涉猎，见/往事耳。卿/言多务，孰（）若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃/始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更()/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂（）拜蒙母，结友/而别。一读：读准字音、停顿、节奏qīngq?shúsuìwéigēngyé知识链接——文言翻译五字法：留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。替：用现代汉语双音节词替换古代文言单音节词。调：调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯。补：补充出句中省略的内容，使意思完整。删：删去没有实在意义的词,不译。二读：读懂文意1、蒙辞以军中多务（调）吕蒙用军中事务繁多来推脱。2、孤岂欲卿治经为博士邪！（留）当时掌管经学传授的学官3、结友而别。（补）二读：读懂文意初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂 |
