4孙权劝学朗读孙权与吕蒙的对话，思考、讨论：1、“不可不学!”写出了怎样的口气?表现了怎样的心理?2、“孤岂欲卿治经为博士邪?”这句话的作用是什么?想一想孙权说此话时的神态?3、“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？4、“蒙辞以军中多务”。揣摩吕蒙当时的心理。合作探究1、“不可不学!”写出了怎样的口气?表现了怎样的心理?用双重否定的形式，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，严厉中又可见关心、厚望，希望吕蒙能胜大任。孙权语重心长，谆谆告诫，“不可不学”一句语气应该加重一些，以表明学习的重要性。2、“孤岂欲卿治经为博士邪?”这句话的作用是什么?想一想孙权说此话时的神态?“邪”后加叹号表示强烈的反问语气，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专门传授经学的学官，而是别有目的。联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备、恼怒的意味。孙权以自己的读书情况，现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。——说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀、爱护之心。那种庄重而语重心长的神态斑斑可见。3、“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？4、“蒙辞以军中多务”。揣摩吕蒙当时的心理。吕蒙可能这样想：我学习没用，不学习也照样能打仗。总之，不愿学，借口推辞。两人分角色朗读鲁肃与吕蒙的对话，思考、讨论：1、“卿今者……阿蒙”一句，可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么?2、“大兄何见事之晚乎”这句话，表现了吕蒙当时怎样的心情?合作探究1、“卿今者……阿蒙”一句，可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么?十分惊奇的神态。吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹！这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。??为自己的进步深感自豪，“乎”相当于“啊”，表感叹语气，表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。2、“大兄何见事之晚乎”这句话，表现了吕蒙当时怎样的心情?概括人物形象孙权：吴国国君善劝（循循善诱）、好学、关爱部下、对部下严格要求、以身作则吕蒙：吴国名将知错就改、虚心好学、自信、颇有幽默感鲁肃：吴国军师豪爽有风度、真诚、爱才敬才学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到哪些启示？感悟反思：吕蒙给我的启示：1、不能因为事情繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。2、做人不能太骄傲，要谦虚。3、一个人只要端正学习态度，肯下功夫，就一定能取得成功。4、要虚心听取别人的好建议。鲁肃给我的启示：我们不能总用老眼光来看待别人，人都是在不断地变化着的孙权给我的启示：运用好方法才会有好效果（收获）。有个成语是说读书对人们大有益处，它能够概括本文的内容，试问是哪个成语？ 开卷有益你还知道哪些古人勤奋好学的成语典故，你还知道哪些关于学习的名言警句。勤奋好学成语典故：废寝忘食、手不释卷、闻鸡起舞、囊萤映雪、凿壁偷光、头悬梁，锥刺股、陈门立雪、韦编三绝读书格言读书破万卷，下笔如有神。书是人类进步的阶梯。书读百遍，其意自现。书到用时方恨少。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。书到用时方恨少。书，是人类进步的阶梯。书，是全世界的营养品。行万里路，读万卷书。劝学的故事：1陶渊明劝学。2乐羊子妻劝夫读书。3师旷劝学。4孔子劝子路学习。孙权劝学陶渊明的劝学对联：勤学如春起之苗，不见其增，日有所长；辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。《秉烛夜读》中师旷对晋平公说：“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如秉烛之明。孙权劝学关于读书的名人名言读书使人心明眼亮。 -----伏尔泰书犹药也，善读可以医愚。---刘向 书籍是全世界的营养品----莎士比亚无论掌握哪一种知识，对智力都是有用的，它会把无用的东西抛开而把好的东西保留住。----达·芬奇写作练习1、假如你有一位朋友像吕蒙一样不爱学习，你要劝他学习，会怎么说？写下来。2、一位同学，学习刻苦，成绩优秀，但不爱体育锻炼，身体状况不好；身为同学的你为他感到着急。今天，你准备用你的语言艺术来规劝他。联系从《孙权劝学》中学到的规劝技巧写一段文字。孙权劝学《资治通鉴》吕蒙孙权鲁肃善劝 关爱部下 好学听劝 知错能改 学有所进 虚心好学爱才 敬才（就学）课堂小结本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙最终由“吴下阿蒙”变得令人“刮目相待”的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。学习本文后，让我们明白了一个道理：书，是人类进步的阶梯。书，是全世界的营养品。希望同学们多读书，读好书，让好书伴大家健康快乐的成长。三国演义片尾曲欣赏暗淡了刀光剑影,远去了鼓角争鸣.眼前飞扬着一个个鲜活的面容。湮没了荒城古道,荒芜了烽火边城。岁月啊,你带不走那一串串熟悉的姓名。兴亡谁 |
