课题名称《孙权劝学》难点名称人物形象特点难点分析从知识角度分析为什么难本文简短，七年级学生结合课下注释疏通本文文义不是很困难，但本文围绕中心选材，详略得当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法；会抓住本文信息来分析人物形象进而明白学习会改变人生的道理，树立终身学习的思想是作为本课一个教学难点还需交流引导。从学生角度分析为什么难本文人物语言描写比较简单，但需要字斟句酌品析才能达到准确掌握人物特点的效果，七年级学生还不能准确找到关键词并分析人物语言，需要反复诵读、对比才能深入品味人物语言，把握人物形象。难点教学方法通过反复诵读和对比阅读体味人物性格特点；学生合作研讨与教师点拨相结合。教学环节教学过程导入1.通过上节课的学习，同学们已经理解了全文了文义，掌握了本文重点实词、虚词的用法，并且梳理了文章的结构，但想要读好文章，最重要的就是体悟人物情感，感知人物形象，这节课我们进入新的环节——“品读”。知识讲解（难点突破）2.品读读出语气，赏析人物（1）作为吴国贤能的君主孙权是如何劝说吕蒙的？①孙权——“卿今当涂掌事，不可不学！”“不可不学，卿今当涂掌事！”（语重心长，谆谆告诫。孙权对吕蒙寄予厚望以及突出吕蒙现在学习的必要性和迫切性）“孤岂欲卿治经为博士邪！”“孤岂欲卿治经为博士！”(反问句，强调语气，孙权告诫吕蒙用心良苦)“卿言多务，孰若孤？”——怎么读？(反问句，表否定，要重读强调。)“但当涉猎，见往事耳。”“当涉猎，见往事。”（语气没用那么强烈，“但”是只是，“耳”是罢了，学习其实很简单，降低吕蒙认为学习的难度。）孙权：关心下属，严格要求语重心长，善劝②吕蒙——“大兄何见事之晚乎！”“蒙辞以军中多务。”(反问句，语气中带有自豪的语气。两句形成对比，说明前面他找借口不学习，后面为自己的进步十分自豪。)吕蒙：虚心勤学，小有所成自豪坦然资料介绍：吕蒙，字子明，三国时吴国的名将。从孙权攻占各地，后随周瑜大破曹操于赤壁。初不习文，后听从孙权劝告，多读诗书、兵书，鲁肃称其“学识英博，非复吴下阿蒙。鲁肃卒，带领其军，袭破蜀将关羽，占领荆州。这就是吕蒙的成长，可以说孙权的劝学对他的成长起到了决定性的作用。③鲁肃——与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”(感叹句，透出惊讶不解的语气。侧面表现吕蒙进步之大。)④通过分析我们看到了善于劝学的孙权，虚心好学的吕蒙，鲁肃何许人也？请看资料：鲁肃，字子敬，三国时吴国的谋臣。“鲁肃虽在军阵，手不释卷。又善言论，能属文辞，思度弘远，有国人之明，周瑜之后，肃为之冠。”——《吴书》由此材料可见，鲁肃是个有学识的人，而他认可和欣赏并结为朋友的吕蒙也一定是和他有相似之处的人，可以再次看出曾为武夫的吕蒙经过学习之后的惊人进步，俨然已成为以为文武双全的名将。3.谈感悟学习启迪同学们通过品读，体会到了人物的情感，相信大家从这篇课文的学习中都有很大收获，学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到哪些启示？请你用下列句式说一说你的收获：我从孙权身上学到了（待人、治学、读书方法）我从吕蒙身上学到了我从鲁肃身上学到了我从这个故事中学到了从文章的写法中我学到了……课后请同学们整理在笔记本上，可以合作完成。4.再次梳理全文结构5.写作特点归纳课堂练习（难点巩固）6.假如吕蒙生活在北宋，遇到从小聪明过人，却因不爱读书而“泯然众人”的方仲永，他会如何用自己从“一介武夫”到“文武双全”的名将的学习经验，劝说方仲永勤于读书呢，以“吕蒙劝学”为题，完成一百五十字左右的小短文，要求：想象合理，人物语言符合人物形象。小结7.庄子曰“吾生也有涯，而知也无涯”，的确，读好书可以让我们识别善恶，明辨是非；读好书能让我们领悟真谛，提升自我修养，吕蒙的成长给了我们很大启迪，我们不能做“吴下阿蒙”，应该通过努力获得别人的“刮目相待”，收获精彩的人生，让我们树立人生目标，成就优秀的自己。/ |
