《土地的誓言》教学设计一、教材分析《土地的誓言》是作家端木蕻良在20世纪40年代写于“九·一八”事变十周年的一篇散文，抒发了作者对沦亡国土强烈的思念之情，是一篇陶冶情操、培养崇高的爱国主义精神的作品。本文语言富有激情，饱含着深沉的爱国热情，因此，教学的重点是揣摩优美而富有激情的语句，增强对语言的感受力。二、学情分析学生由于年龄的限制，没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验，但他们有着朴素的情感，也有着丰富敏感的心灵，教学中应努力唤起其内心的情感，进入文本情境进行学习。对于文章的创作背景和作者，学生可以通过各种方式查找，教师上课时可做简要补充。三、教学目标知识与能力目标：①积累词语，掌握“炽痛、嗥鸣、斑斓、谰语、怪诞、亘古”等词的读音、词义，学会运用。②了解作者及时代背景。③感知课文内容，把握作者的思想情感。过程与方法目标：①有感情地朗读课文，深层体味作者的家园情、故国情。②揣摩本文优美而富有激情的语句，增强对语言的感受力。同时进行仿句训练，逐步提高语言表达能力。情感、态度与价值观目标：培养、强化学生热爱故土，热爱祖国的情感，原意为家乡的富饶、祖国的腾飞做出自己应有的贡献。四、教学重点从品味作者优美而富有激情的语句入手，感知作者深沉的故乡情、爱国心。难点是让学生真切理解作者的家国之痛，加深理解作者所表达的思想感情。五、教学方法1.情境法。利用多媒体创设情境，以高效的视听效果充分感染学生的心灵。2.朗读法。本文是一篇抒情散文，充溢着饱满深沉的爱国热情，字字有情，句句含情，感人至深，令人震撼。教学时宜采用多种形式朗诵课文，自行领会文意，培养语感，深刻体味作者的家园情、故国情。六、课型新授。七、教具多媒体八、课时安排1课时。九、教学过程导入：记得有人说过：人就像土地上生长的作物。离开了土地，作物只能枯萎；人，离开家乡，心灵仿佛就没有了归宿，任凭是锦衣玉食、高楼大厦，也无法填补起心灵上的失落。的确，失去了，我们才知道曾经拥有的可贵，没有离过家的人无从体会在外的孤独，你想了解那种感觉吗？今天，让我们走近《失根的兰花》共同体验一下离乡背井的心情。二、字词识记坍塌点缀晨曦万壑栅栏诗意盎然学生活动：读读写写。说说词义。三、整体感悟，初步领会作者的情感1、简介作者的情况。2、学生自读课文。感受作者所蕴涵的情感，注意朗读时对语气、语速、重音的把握3、交流各自的感受，整体把握作者的思想感情，可初步展示一下朗读。【学生活动：了解。自由朗读课文。交流感受。朗读展示。】四、自主研读与赏析学生再次朗读课文，进一步感受文章中的情感要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。同时考虑以下问题：1、用曲线划出你最喜欢的句子，并说清喜欢的理由。2、划出你不懂的句子。【学生活动：朗读课文。讨论交流。】五、品读赏析，感悟收获：学生静心品读最喜欢的句子，并熟读成诵。可展示一下。【学生活动：默读课文。背诵精彩语句。背诵展示。】六、巩固训练：以读促写，开展小练笔：从作者联想到自己，如果身处其境，该怎样表达？家乡的山水草木、悲欢离合的家史、父母亲情的爱、邻里乡情的故事都是可以凭借的对象，作者把思念祖国的感情寄情于具体的事物，是一种“借景抒情”的手法。“美不美、故乡水，亲不亲，故乡人。”此中情味，离故土越远，就体会越深。写一段景物描写，运用适当的修辞来表达你的心情（忧伤、愤怒、高兴等）【学生活动：1、写作训练。】七、小结：为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。许多年以前，诗人艾青面对茫茫的黄土地，发出了这一深情的呼唤，读着陈之藩的散文，犹如漫游在美丽的江水中，身心俱清。让我们记住他吧！永远铭记这篇美文！八、作业：A：课后练习一、二。预习《木兰诗》。B：课后练习一、二、三。预习《木兰诗》。【板书设计：】失根的兰花漂泊在外的游子（热爱）祖国首先请大家听一首歌曲《松花江上》，同学们听过歌曲有何感受？（学生可随意发言，之后教师总结导入）是的听过歌曲后，歌声中那段令人悲痛的历史再现眼前，1931年9月18日日本帝国主义强行侵略东北，发动了九一八事变，四个月内东北全境沦陷。在九一八事变十周年之际，流离失所的东北作家端木蕻良，怀着难以遏制的情感写下了这篇散文《土地的誓言》二、复习检测：1、注音：炽痛（）泛滥（）嗥鸣（）怪诞（）亘古（）谰语（）蕻（）汉字：gǎo头（）默qì（）污huì（）蚱měng（）斑lán（）田lǒng（）解词：炽痛泛滥谰语怪诞亘古默契污秽2、作者介绍：（学生介绍后教师补充）端木蕻良，原名曹汉文，曹京平，辽宁省昌图人，现代作家，散文作品有《默尔格勒河》、《风从草原来》、《花一样的石头》、小说《曹雪芹》、《科尔沁旗草原》、《大地的海》、《长江》。【学生活动：字词等基础知识复习。作者了解。】三、整体感知1、范读课文。在注意体 |
