教学目标知识与技能：流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。过程与方法：欣赏精彩段落和语句；揣摩、品味本文激情昂扬的语言。情感态度与价值观：在熏陶感染中让学生感受到旧中国的苦难，激发培养热爱家乡、热爱祖国的思想情感。教学重、难点：欣赏精彩段落和语句，体会作者的思想感情。教学过程：一、新课导入教师简单介绍东北平原，白板展示东北平原的美景图片。引出九一八事变。（教师简单介绍九一八事变）（1931年9月18日晚10时20分，日本“关东军”将沈阳北郊柳条湖附近一段路轨炸毁，却反诬中国军队破坏铁路、袭击日本军队。以此为借口，日军随即攻占沈阳，策划并制造了震惊中外的“九一八”事变。短短的3个多月，日军就侵占了我国东北全境。从此，3000万东北同胞经受了长达14年的殖民统治。）“九一八”事变之后，无数的关东百姓被迫背井离乡，走上了流亡之路。十年之后，正在抗日战争处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。东北作家端木蕻良怀着难以遏制的思乡之情，面对故乡的土地发出了壮怀激越的誓言。二、走进作者端木蕻良，满族，原名曹京平，辽宁省昌图人，现代作家，是东北流亡作家群中的代表人物。主要作品有小说《科尔沁旗草原》《大地的海》，散文《默尔格勒河》《风从草原来》等。三、预习交流读准字音，先指名学生读，然后齐读。挚痛（chì）泛滥（fànlàn）嗥鸣（háo）斑斓（lán）谰语（lán）亘古（gèn）怪诞（dàn）默契（qì）田垄（lǒng）污秽（huì）蚱蜢（zhàměng）三、听读课文，触摸土地教师范读课文，学生认真聆听，注意老师朗读时语气、语速和重音，让学生画出文中自己感受最深或者深受触动的句子或词语。四、朗读课文，感知土地1.学生快速浏览课文，找出描写故乡景物的句子。2.朗读。男生齐读第1段中“我想起那参天碧绿的白种林……原野上怪诞的狂风”，女生齐读第2段中的“在故乡的土地上……多么美丽，多么丰饶”。并思考令作者魂牵梦索的故乡到底是怎样的一方土地呢？3.讨论交流：让学生用“这是一方的土地，表现在”的句式，说一句话，感知作者故乡的土地特征。/4.指导朗读。（先指名朗读，后学生齐读。）指导学生读出自豪、喜悦的语气。读出对故乡土地的热爱和赞美，读出对故乡的思念之情。）五、细读课文，体会情感1.找出作者对故乡情感特点的词语——泛滥“我的心还在喷涌着血液吧，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”（“泛滥”一般表示洪水很大，不可阻挡，含有贬义色彩。“泛滥”写出作者对故乡的感情如同决堤之水不可遏止，四下放纵奔流。这是贬词褒用。）2.讨论交流：学生再读课文，从文中找出能体现作者泛滥情感的语句，然后说说它包含了作者哪些情感？学生先在小组内讨论交流。然后师生共同交流。3.理解重点词句意思。（1）标直漂亮的白烨树在原野上呻吟……（2）在那田垄里埋葬过我的欢笑.4.白板出示九一八事变时日本军队侵略东北的图片，师生共同观看。六、再读誓言，深化主旨学生讨论找出作者的誓言，然后齐读。小结：作者在这篇抒情散文中用诗一般的语言，描绘了沦陷的故乡昔日景物的美丽、丰饶，既有对故土的深情赞美，又抒发了对故乡的思念之情，并发出了为解放故乡而奋斗甚至不惜牺牲生命的誓言，流露出了强烈的爱国主义情怀。七、走出课文，延伸情感1.让学生背一句与爱国有关的诗文。2.学生齐读梁启超先生的《少年中国说》中部分语句。“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”八、布置作业1.摘抄课文中优美的词句，并背下来。2.仿写训练。课文第一段中列举了许多东北特有的景色、物产，他们像一个个剪接的电影镜头闪现在我们眼前。请你探寻自己家乡特有的景色、物产，也像端木蕻良一样，用优美的语言多角度地将它描绘出来，以此表达自己对家乡的感情。 |
