一、教学分析（一）教材分析：《土地的誓言》是人教版语文七年级下册第二单元的一篇自读课文，是作家端木蕻良在20世纪40年代写于“九一八”事变十周年的一篇散文，抒发了作者对沦亡国土强烈的思念之情，是一篇难得的培养学生爱国主义情感的佳作。（二）学情分析：学生由于年龄的限制，没有家国之痛，民族之恨的经历和体验，但他们有着朴素的情感，丰富敏感的心灵，教学中应努力唤起其内心的情感，进入文本情景进行学习。教学环境分析本文是一篇抒发作者对沦亡国土强烈思念的文章，我利用网络搜集了一些日军侵华图片和故土昔日美景图片，让学生更直观的感受战争的罪恶，激发学生的爱国情感。根据学校实际条件，我选择了用电子交互式白板上课。二、教学目标：(一)知识与能力目标流利、有感情的朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。（二）过程与方法目标1、利用多媒体，深层体会作者的思乡爱国之情。2、利用课件、图片及视频，在自主、合作、探究中揣摩、品味本文富有激情的语言。（三）情感态度与价值观目标感受作者浓郁的思乡爱国之情，培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。三、教学重点：1、流利、有感情的朗读课文，把握作者的思想感情。2、揣摩、品味本文具有激情的语言。教学难点：揣摩语言，感悟作者强烈的思乡爱国之情。四、教学方法：朗读品味法、创设情境法、讨论探究法。五、课前准备：预习课文，查找资料，了解写作背景，解决生字词。六、课时安排：一课时教学过程及整合点：流程图（二）激情导入，背景介绍：今天，我要带领同学们去见证一段屈辱的历史。（播放日军侵华图片）1931年9月18日，日军强行侵略了东北，发动了九一八事变，四个月内东北全境沦陷。作者可爱的家乡就这样被日军的铁蹄整整蹂躏了十年！看了这些图片你有什么感受？【设计意图：在音乐和图片的放映中让学生直观感受战争的罪恶，为下一环节体会作者发誓时的情感做铺垫。】（三）誓言铿锵戍家乡试想，对于流淌着同胞泪水与鲜血的东北大地，对于流离失所、尸横遍野的家乡，他们有着怎样的家仇国恨！东北作家端木蕻良怀着难以遏制的情感面对土地发下誓言：学生读：“我必定为他而战斗到底！”“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”“我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。”这就是（板书：土地的誓言）师：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”这是一个丢掉国家皇帝的感慨；“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁“。这是一个耄耋老人临终的夙愿。”“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。这是一个将军就义前的铮铮遗言。国破家亡，故土沦丧，你能体会作者发誓时的内心感受吗?指导朗读：读出感情生甲：愤怒。那就请读出你的愤怒来！生乙：坚定。请你用坚定语气告诉父老乡亲：“收复故土，舍我取谁？”生丙：必胜的信念。那就请你给乡亲们打一针强心剂吧！……（板书“戍”）看来，读一段文字，根据自己的理解，带这种感情可以，带那种感情也可以。由于理解的角度不同，就能读出不同的感情。读出自己的理解，读出自己的体验，也就读出了自己的韵味。【设计意图：此处是文章的高潮部分，通过作者富有激情的语言与图片、音乐的渲染，训练学生读出情感的能力。】“我”与家乡生死相依，休戚与共，是因为“我”对于广大的关东原野有着“炽痛的热爱”！对于狼烟四起的家乡“泛滥着一种热情！”那么，令我魂牵梦萦的家乡是怎样的呢？（板书：忆）（四）激情满怀忆家乡“千里沃野，别时容易见时难。”无家可归、有家难回的“我”遥望家乡，看到的是：（播放家乡美景课件）听到的是：心里想的是：小组探究品语言：（温馨提示：读课文第一段，从修辞、特色景物、情感等方面揣摩）生：家乡的土地上有白桦林、马群、大豆、高粱……多么美丽、丰饶！（赞美）生：我的心中喷涌着燃烧的洪流，怀着炽痛的热爱，我要回去！……（思念）【设计意图：通过分析研读体会家乡之美为下文的赞家乡和戍家乡蓄势，对家乡爱之深，方能对敌人恨之切！】（五）深情款款赞家乡“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”这是艾青在《我爱这土地》中的真情告白。是啊，土地象母亲一样哺育着我们，见证着我们成长。请你以“土地是我的母亲，因为______”的句式，对宽厚仁慈、饱经沧桑，倍受蹂躏的大地母亲说几句思念之语吧。（播放昔日生活场景图片）【设计意图:用固定的句式，让学生走进文本，漫游在作者生活的土地上，体会昔日生活的和平、安详，与现在的生活形成鲜明的对照，这样更能突出作者誓言中的丰沛情感。）读出思考（六）班级自由论坛：昔日的蚱蜢、麻雀已在日军的战火中灰飞烟灭，昔日美丽丰饶的土地诉说着屈辱和凄凉。（播放今昔对比图）穿越时空，历史再现，面对日本帝国主义的法西斯行径，假如你是当权者、普通老百姓、军人、学者、作家等，你会怎么做 |
