土地的誓言教学目标1.反复诵读课文，理解作者对故乡挚痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。2.揣摩精彩语句和段落，多角度感受课文的抒情方式，能说出自己的认识和体会。课时安排1课时教学过程一、导入新课（播放音乐《松花江上》）师：同学们，歌曲中提到了什么事件？（生：“九一八”事变）这首歌在日寇大举侵华的紧要关头，唱出了“九一八”事变后东北人民流离失所、家破人亡的悲痛，也唱出了全国人民对日寇野蛮行径的愤懑。著名诗人艾青曾这样深情地吟唱：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”可以说，对故乡土地的热爱，是人们最朴素最真挚的情感之一。在“九一八”事变过去的整整十年，日寇的铁蹄践踏着祖国的东北大地，无数东北同胞流亡关内，有家不能回。作家端木蕻良满怀悲愤和思念之情，写下了这篇激情飞扬的文章——《土地的誓言》。（板书文题）二、检查预习1.扫清字词障碍。（参见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目）2.认识作者。（参见《状元大课堂》本课“作者名片”栏目）3.自读指导。师：这是一篇抒情散文，抒情散文的主要特点是抒发个人的情感。同学们在自读这篇文章时，可以结合课后的“阅读提示”，运用做批注的方法，着重从体会作者的情感、了解抒情的方式、感受语言的特点三个方面进行学习。三、初读课文，整体感知1.听读课文，述说感受。师：听老师配乐朗读课文，请同学们在听读时完成下列任务。（1）注意老师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。（2）画出自己深受触动的词语或句子。（3）概括式批注出你的听读感受，整体把握作者的思想情感。（生认真听读完后，自由交流感受和批注，互相学习补充）预设文章很有震撼力，听后有热血沸腾的感觉。文章的语言也很有气势，有一种不可阻挡的力量。从中可以听出作者复杂的情感，有怀念、赞美，也有忧伤、愤怒等。2.齐读课文，理解文题。师：同学们在听读过程中已经初步感受到了这篇文章中蕴含的强烈的爱国情感，下面请同学们带着问题一起有感情地齐声朗读课文，进一步感受文章的情感。（1）流畅、准确，并尽量读出刚才自己所体悟出的情感。（2）面对故土，作者发出了怎样的誓言？结合这个誓言，你是如何理解课文题目的？（生齐读完后师点评朗读情况，指名回答问题）预设面对故土，作者发出了“我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前，而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱”的誓言。课文题目“土地的誓言”是指作者“面对土地发出的誓言”，不是“土地本身发出的誓言”。3.指导学生朗读“誓言”部分。可采取指名读、小组读、齐读等形式，让同学们感受“誓言”表达的情感，并归纳出来做好批注。预设作者发出了“我必定为她而战斗到底”的誓言，表达了作者誓死保卫家乡的决心。四、再读课文，体会情感1.找抒情句，做批注。师：在《黄河颂》的课后练习中，同学们学习了直接抒情和间接抒情。确阅读方法后，让学生自由圈点批注并交流所得，既培养了学生的合作精神，又可以引导学生认真揣摩文中关键的词句。在此过程中教师要充分发挥主导作用，引导学生深入体味作者的情感。请同学们再次朗读课文，画出课文中作者直接抒发强烈情感的语句，在旁边批注理解。（生自由朗读课文，圈画句子做批注，然后交流发言。直接抒情的句子很多，生分析得有理有据就可以）师引导生重点关注下面这些语句：（1）对于广大的关东原野，我心里怀着挚痛的热爱。（2）我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去。（3）这时我听到故乡在召唤我，故乡有一种声音在召唤着我。她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。（4）我是土地的族系，我不能离开她。在故乡的土地上，我印下无数的脚印。（5）没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。（6）我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前，而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。预设（1）开头直接抒情，点明了抒写对象及情感，奠定了全文的感情基调——挚痛的热爱。（2）移情于物，将土地拟人化，隐含将土地比作“母亲”的意思，抒发了对故乡的思念之情，引出对美丽富饶的关东平原的回忆。（3）多次反复的呼唤，回忆更加浓烈，乡思也更加急切。这种情感坚定不移，故乡的召唤和作者的心声合二为一。（4）回忆转入舒缓，我们都沉浸在故乡春华秋实的美好之中，越美丽越忧伤，如此让人难忘的美丽，怎么可以被他人夺去？怎么可以任由他人蹂躏？（5）由衷的沉醉后，以“没有人能够忘记她”急收，思想跳回到现实当中，发出坚定的誓言：“我必定为她而战斗到底。”（6）故乡的孩子大声呼喊，情绪真正进入了最高点，豪情满怀，信念不移，决心不改，带动读者进入激情的默契，这种共鸣痛击灵魂，浇铸信念。师：我们一起来对批注进行分析，理一理作者的感情变化。（师引导，生回答，师生一起根据直接抒情的关键句归纳作者的感情变化过程）预设如果把作者的情感比作一首乐章的话——开头直接抒情，奠定全文的感情基调 |
