一．说教材人教版七年级下册第二单元的五篇课文它们表现的主题是热爱祖国。第二单元单元说明指出，学习这个单元要反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，并揣摩精彩的段落和关键词句，学习语言运用的技巧。《土地的誓言》是其中的一篇自读课文，也是一篇精美的散文。作者选用有特征、有意味的景物，运用比喻、拟人、排比等手法描写景物，运用呼告、变换人称的表达方法，直抒胸臆，发出为解放故乡而战斗到底的时代强音。二．说目标知识与能力目标：1、积累生字词；揣摩精彩段落和语句。2、在阅读的过程中，学会抓住关键句子品读文本。过程与方法目标：以自主、合作、探究的学习方式，调动学生主动学习和探究精神。情感态度与价值观目标：借助多媒体了解时代背景，在反复朗读中体会作者思想感情；让学生感受旧中国苦难，激发学生爱国热情。教学重点：揣摩精彩段落和语句，理解作者如何将情感通过合适的方式表达出来，学会在阅读过程中，抓住关键句子品读文本。教学难点：在阅读过程中，能够抓住关键句子品读文本。“九?一八”事变10年之后，抗日战争进入最艰苦的阶段，东北人民仍然无家可归，端木蕻良满怀思乡爱国之情写下这篇文章。现在的学生没有虽然没有家国之痛的经历和体验，但朴素的爱国情感还是很浓厚的，尤其是本单元已经学习了《黄河颂》《最后一课》《艰难的国运与雄健的国民》，学生的爱国主义情感已经被激发出来，而且本文是一篇非常优美的散文，于是我将重点定在学习抓住关键句子品读文本，学习作者如何将对故乡的深情表达出来，同时学会在阅读散文时，抓住议论与抒情的句子。三．说教法据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，采用小组合作、自主探究的方法，使他们在教师的主导下，充分发挥自己的主体地位，相互合作，相互探究，相互感染，激发他们主动去阅读文本的兴趣，培养他们的爱国情感。奉行“授人鱼不如授人以渔”的教学理念，让学生学会举一反三，学会阅读散文的基本方法。四．说学法本课的设计是针对语文基础较好，自主学习能力较强的外教班的学生。教学是学生与教师的双边互动活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了小组合作探究法。在反复朗读课文中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后紧扣教学提出一系列相关问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。五．说程序课前准备：学生预习课文，将重难点字词划出，同时搜集九一八事变的资料。上课前将全班同学分为四大组，以小组为单位来比赛，看哪组同学回答问题最快最好。一、情境导入1931年9月18日发生了震惊中外的九一八事变，你能能谈九一八事变吗？（检查学生的预习状况）配乐播放九一八图片（使学生对九一八有更直观的了解，在视觉冲击中调动学生爱国情怀）。九一八事变迫使许多东北人背井离乡，流亡关内。如果今天是1941年9月18日，你是被迫流落它乡土生土长的东北人，此时你有怎样的感想呢？（引导学生看课文预习提示及课文注释，了解背景、作者。这一问题主要是消除学生与作者70余年的时空差距，与作者情感上能达成共鸣）二、协同探索（一）初读课文学生自由地、大声地朗读课文。1、在朗读这篇散文时，你有什么样的感受？（关注学生的初读感受。我们现在在在开展读书节活动，很多学生只是追求阅读的快感，蜻蜓点水式的阅读，这一环节引导学生关注自己的阅读感受并将之表达出来，在学完本课之后，与自己的初读感受进行比对，以提高读书的效率。）2、根据课文的内容扩展标题。提示：谁发出的誓言，对谁发出的誓言，发出怎样的誓言？（分组讨论）（通过这一问题对文章的主要内容进行概括，培养学生通过标题抓住主要信息的能力）——作者在九一八十周年之际，对故乡的土地发出誓言：我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。（反复朗诵誓言，体味情感）3、用自己的语言概括作者的誓言。（这一问题可以看出学生对作者发出的誓言是否真的理解，同时也培养学生概括的能力，）（二）析读课文（紧紧抓住作者的誓言来分析文本）1、作者在誓言中说“更美丽的家乡”，他的家乡美丽吗？你从哪里看出来？（分组讨论）景美：白桦林在原野上呻吟、奔流似的马群物产美：红布似的高粱、金黄的豆粒、黑色的土地…….生活美：田垄上的欢笑、镐头上的手印、吃过自己种的白菜、劳动的声音从这头响到那头…….（指名朗读，进行朗读指导，提醒关注修辞）这一环节的设置主要是引导学生关注课文中对东北景色、物产、以及作者在故乡生活的回忆，在朗读过程中品味情感，提醒学生关注修辞。2、作者在誓言中说他“一定”会回去，你相信作者的誓言吗？为什么？（分组讨论）（引导学生细细品味文章中的句子，体味作者的情 |
