教学目标：知识与能力：1、了解杨绛、钱钟书及其作品；2、积累词语，整体把握文章内容和情感；3、学习通过日常生活片断小事表现人物形象的方法。过程与方法：速读课文，梳理归纳情节；2、合作探讨概括人物形象；情感态度和价值观：1、体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和仁道主义精神。2、学会善待他人，关注生活中的弱势群体。教学重点：1、把握文意，理清情节2、感知老王的苦与善3、理解文末最后一句：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。教学难点：1、培养学生的爱心，同情心，激发他们的平等意识。2、感悟人性的高贵：安然自若的面对苦难，真诚无私的付出情感、睿智深刻的反省自我。介绍作者，导入新课：1、情趣导入：法国街头，一个瞎眼的乞丐向大文学家雨果乞讨，雨果便在乞丐面前的纸牌上写了一句话：“春天就要来了，可我看不见它！”于是，被感动的路人纷纷把钱放入乞丐的铁罐。多美句子，写出了瞎眼乞丐的无助与茫然。多美的举动，身为大文学家的雨果没有忽视卑贱的乞丐，而且施以援手。我相信他的举动让瞎眼的乞丐知道生活中是有黑暗，但也有温暖。雨果送给他的不仅仅是一句话，送给他的是温暖，是春天。今天我们要学习杨绛写的《老王》，她有没有送给我们的主人公老王一个春天呢？板书：老王杨绛2、作者介绍：学生介绍，教师补充PPT展示作者画像并个别补充：A、她本名杨季康，曾留学英法，后来在清华大学任教；B、中国女作家、文学翻译家；她通晓英语，法语，西班牙语，其中我们熟悉和喜欢的西班牙作家塞万提斯的作品《堂吉诃德》，目前最好的译本就出自杨绛之手；C、93岁为完成女儿心愿写了回忆一家三口数十年风雨生活的《我们仨》，风靡海内外；D、96岁成书哲理散文集《走在人生边上》；E、2岁出版250万字的《杨绛文集》八卷。……她和丈夫钱钟书先生一生都在从事文学工作，在学术界德高望重，甚称泰斗；今天，我们将一起走进杨绛的生活，去感知她和老王之间的故事……二、检查预习：1、在课前，老师已要求大家预习了课文，我了解一下预习时，你们都做了哪些工作：A、标：标自然段序号B、圈：圈生字，生词C、注：解决生字障碍，为生字词注音D、勾：勾画好的词语、句子D、读：课文至少二遍板书：标、圈、注、勾、读2、屏幕显示，检查字音惶恐huáng塌败tā荒僻pì取缔dì伛yǔ眼翳yì攥zuàn骷髅kūlóu滞笨zhì愧怍zuò三、初读课文，感知课文情感1、打开课本P57，带着问题快速阅读课文。问题：找一找，文中哪个词语能够表达作者写此文时对老王的情感。2、通过速读课文，知道老王的身份了吗？3、作者是怀着一种怎样的情感来写老王的呢？（提示：文本中找原词）4、学生交流：P59，最后一句，“愧怍”一词。（板书：愧怍；提示：关键词是理解文章的一把钥匙。）屏幕展示并齐读：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍（屏幕展示）5、追问：“愧怍”，什么意思呢？——惭愧（提示：课下注释，是个好资源）那是一个幸运的人对一个不幸者的惭愧。6、继续追加：那幸运的人是谁？不幸的人又是谁呢？(你从行文中哪些地方看出老王是不幸的呢？)四、走进文本，解读老王的“不幸”1、很显然，这里杨绛将自己说成是一个幸运的人，将老王说成是不幸者。我们结合文章看一看老王的不幸体现在哪里呢？（板书：不幸）2、学生搜索文本中的相关语句并提炼关键词后交流：A、生活艰苦：职业——蹬三轮（体会词语：靠、活命、只是、破旧……）家庭——体会词语：有个哥哥，死了；有二个侄儿，没出息身体——残疾（生理缺陷，谋生苦难、田螺眼、瞎的……）生活——居住条件（体会词语：荒僻、破破落落、塌败、小屋）B、精神世界：凄苦、孤独、无亲还受恶意攻击、被人瞧不起——生活和精神的双重不幸者，特别是精神上，那个时代真正同情关心甚至能够怜悯他的人很少，老王是一个生活在社会底层的边缘人。3、继续追问：老王生的时候是如此不幸，那他死的时候又是怎样的呢？交流：P59，21段：他还讲老王身上缠了多少尺全新的白布——因为老王是回民，埋在什么沟里。我也不懂，没多问。……埋在什么沟里……什么沟？你能读出些什么呢？4、老师概括：老王生得如此屈辱，死得又如此狼狈。他真是一个不幸的人啊！他孤苦无依，贫病交加，渺小得如沙漠里的微尘，卑微得似荒野中的小草，老王真苦，老王真不幸！（板书：不幸）五、走进文体，解读杨绛一家的善良：1、面对如此不幸的老王，杨绛一家，包括我们在内，应该是对老王的命运深表同情。可作者却说那是一种“愧怍”。重温“愧怍”为“惭愧”之意，杨绛为老王做了什么？何来愧怍一说呢？请同学们回到文本中，搜索信息 |
