叶圣陶先生二三事1．填空。叶圣陶，原名__，江苏苏州人，作家、编辑家、教育家。代表作有长篇小说《____》、童话集《________》。2．下列加点字注音全对的一项是（）A．别扭（bié）譬如（pì）丁卯（mǎo）鞠躬尽瘁（jū）B．业绩（jì）生疏（shū）字帖（tiē）诲人不倦（huì）C．恢复（huī）修润（rùn）商酌（zhuó）颠沛流离（pèi）D．累赘（zhui）拖沓（tā）朦胧（méng）以身作则（zé）3．下面书写有误的一项是()A．朦胧眩目寒暄仓皇失措B．累赘伶俐辩论不计其数C．蹒跚躬行抱歉唉声叹气D．咀嚼生蔬执拗颠沛流离4．下列句子中加点的词语使用不恰当的一项是()A．李老师勤勤恳恳，诲人不倦，为教育事业献出了毕生精力。B．张叔叔好不容易找到了一份安定的工作，希望从此可以结束颠沛流离的生活。C．上课一定要认真听讲，有疑问要不耻下问，老师一定会耐心解答。D．教育别人最好的方法就是以身作则。5．《叶圣陶先生二三事》着重写了叶先生的语文主张,下列选项中正确的一项是()A．简洁B．幽默C．严谨D．平和第二部分：能力经典6．下列对课文的分析，错误的一项是（）A．课文第一段可视作引子，主要交代了写作本文的缘由。B．通过复信一事，具体说明叶圣陶“待人厚”的一面。C．在文风方面，叶圣陶先生特别重视“简明”和“简洁”。D．文章最后，作者以抒情的方式，提出了向叶圣陶先生学习的希望。7.精美文段赏析。①以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律已，这包括正心修身和“已欲立而立人，已欲达而达人”。我们在一起的时候，常常谈到写文章，他不止一次地说：“写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”他这个意见，不同的人会有不同的反应。譬如近些年来，有不少人是宣扬朦胧的，还有更多的人是顺势朦胧的，对于以简明如话为佳文的主张，就必付之一笑。而叶先生则主张写完文章后，可以自己试念试听，看像话不像话，不像话，坚决改。叶圣陶先生就是这样严格要求自己的，所以所作都是自己的写话风格，平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。②在文风方面，叶圣陶先生还特别重视“简洁”。简洁应该是写话之内的一项要求，这里提出来单独说说，是因为叶圣陶先生常常提到，有针对性。他是带着一些感慨说的：“你写成文章，给人家看，人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行。”关于繁简，关于修改，鲁迅提到的是字句段。叶圣陶先生只说字，我的体会，一是偏重用语，二是意在强调，精神是可简就绝不该繁。可是现实呢，常常是应简而偏偏要繁。举最微末的两个字为例。一个是“了”，如“我见到老师”，“他坐在前排”，简明自然，现在却几乎都要写“我见到了老师”，“他坐在了前排”，显得既累赘又别扭。另一个是“太”，如“吸烟不好”，“那个人我不认识”，也是简明自然，现在却几乎都要写“吸烟不太好”，“那个人我不太认识”，变得不只累赘，而且违理。像这样的废字，删去不只是意思没变，而且是变拖沓无理为简洁合理，可是竟然很少人肯删，也就无怪乎叶圣陶先生感慨系之了。③在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。上面说的是总的用语方面。零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松。还记得五十年代早期，他发现课本用字，“做”和“作”分工不明，用哪一个，随写者的自由，于是出现这一处是“叫做”，那一处是“叫作”的现象。这不是对错问题，是体例不统一的问题。叶圣陶先生认为这也不应该，必须定个标准，要求全社出版物统一。商讨的结果，定为“行动”义用“做”，“充当”义用“作”，只有一些历史悠久的，如作文、自作自受之类仍依旧惯。决定之后，叶圣陶先生监督执行，于是“做”和“作”就有了明确的分工。④叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心。（节选自张中行《叶圣陶先生二三事》）（1）选文主要写了叶圣陶先生怎样的品德？分别用哪些事例来说明的？（2）选文第①段画线句有什么作用？以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律已，这包括正心修身和“已欲立而立人，已欲达而达人”。（3）选文中举叶圣陶先生区分“做”和“作”的例子，目的是什么？（4）结合叶圣陶先生语文主张的核心，联系实际谈谈对你的启发。第三部分：提高经典8．下列句子的排列顺序正确的一项是()/想和做怎样才能够联结起来呢？________________①想的时候要从实际出发，就不能“空想”，必须去接近实际。②当然要观察。③我们常常听说“从实际出发”这句话，这就是想和做联结起来的一条路。④怎样才能接近实际？⑤光靠观察还不够，还得有行动。A．①②③④⑤ B．③①②④⑤ C．③①④②⑤ D |
