本单元的课文从不同角度写出了作者对生活的思考、感悟、以及对美好人生的礼赞。阅读这些课文，将引导你思考人生。本单元学习托物言志的手法：体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思。单元导读人们往往赋予一些花木某种象征意义，例如周敦颐笔下的莲花”出淤泥而不染，濯清涟而不妖”象征了洁身自好，竹子“咬定青山不放松，立根原在破岩中”象征顽强执着。菊花“采菊东篱下，悠然见南山”象征隐居田园，悠然自得。大千世界，一草一木，只要我们用心去体会，都会从中得到许多启示。今天，让我们跟随宗璞走进《紫藤萝瀑布》这篇散文，去看盛开的花，去感受花，去探究花的象征意义。导入紫藤萝瀑布宗璞学习目标第一课时作者简介宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、非非等，著名哲学家冯友兰之女。自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精华，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄。她的散文情深意长，隽永如水。《紫藤萝瀑布》作于1982年5月6日，原载《福建文学》1982年第7期。背景资料宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害,焦虑和悲痛“一直压在”作者的心头。这篇文章写于1982年5月,当时作者的小弟身患绝症,作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝),徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,产生了“精神的宁静和生的喜悦",由花儿自衰到盛,感悟到生的美好和生命的永恒,于是写成此文。紫藤萝：豆科紫藤属植物。较耐寒、性喜光，略耐荫。主根深，侧根少，不耐移栽。喜深厚肥沃的沙壤土，有一定耐干旱、瘠薄和水湿的能力。相关介绍迸（）溅挑（）逗（）沉淀（）琼（）浆伫（）立伶（）仃（）盘虬（）卧龙穗（）绽（）开酒酿（）嚷（）嚷（）枯槐（）字词注音bèngtiǎodòudiànqióngzhùlíngdīngqiúsuìzhànniàngrāngranghuái词语解释【沉淀】文中指想象中的紫颜色沉到花穗的下部,显得深。【仙露琼浆】神仙饮用的汁液。文中形容花托中的物质。【迸溅】向外溅出或喷射。【伫立】长时间地站立。【伶仃】①孤独;没有依靠。②瘦弱。文中形容紫藤萝花的稀少。【盘虬卧龙】文中形容枝干的回旋盘绕,弯弯曲曲。整体感知倾听课文录音，朗读课文，思考：全文围绕“花”抒发感情，分为哪几部分。第一部分：观花。第二部分：忆花。花瀑——花穗——花朵赏花的感受——忆花的劫难——颂花的生机第三部分：悟花。生命的长河是无止境的——振奋精神（1-6）（7-9）（10-11）整体感知作者不仅描写了眼前的紫藤萝，还回忆起过去的紫藤萝。这两者有什么不同？从开头“不由得停下了脚步”，到结尾又“不觉加快了脚步”。你认为作者的情感有了怎样的变化？4分眼前的紫藤萝，花朵繁盛、美丽，生机勃勃，尽情开放；过去的紫藤萝，花朵稀落、伶仃，小心试探，谨慎开放。2分开头“我不由得停下了脚步”是被紫藤萝的辉煌、茂盛所吸引，从而驻足观看；结尾“不由得加快了脚步”，是因为自己感受到生命永恒的价值，精神受到振奋鼓舞。2分请朗读课文“看花”（即“赏花”1-6自然段）部分，思考解决：①文章第一句为什么“我不由得停住了脚步”的作用是什么？因为我“从未见过开得这样盛的藤萝”。从侧面烘托出紫藤萝花引人止步，眩人眼目的美丽，也引出下文。细读感悟细读感悟②找出本层描写的对象，并说说作者是按什么顺序进行描写的。花瀑：“只见一片辉煌的淡紫色……生长。”花穗：“每一穗花都是……下面的待放。”花朵：“每一朵盛开的花……带着尖底的舱。”从整体到局部请朗读课文“看花”（即“赏花”1-6自然段）部分，思考解决：细读感悟颜色形状情态作者从几个方面描写盛开的紫藤萝花？读“忆花”部分（7-9自然段），讨论以下问题。眼前的紫藤萝，花朵繁盛、美丽、生机盎然、尽情开放；过去的紫藤萝，花朵稀落、伶仃、小心试探、谨慎开花。用了对比的写作方法①作者不仅写了眼前的紫藤萝，还回忆起过去的紫藤萝。这两者有什么不同？采用了什么写作方法？细读感悟读“忆花”部分（7-9自然段），讨论以下问题。 ②讨论并感悟作者内心情感的变化过程。第7段）焦虑和悲痛（精神的宁静、生的喜悦）→（第8段）遗憾和惋惜→（第9段）振奋向前。细读感悟阅读“悟花”部分（10-11自然段），然后思考并回答问题。①面对紫藤萝瀑布，作者感悟到了什么？“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”结合自己的经历或见闻，谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的理解。。人的一生没有一帆风顺的,常会遇到坎坷，就像花一样。紫藤萝启示作者由个体情感纠葛飞跃到对生命本质的理性思索,感悟到生命的途径是曲折的但生命的存在却是美好和永恒的。行文至此,紫藤萝已不 |
