0.5秒延迟符，无意义，可删除.紫藤萝瀑布0.5秒延迟符，无意义，可删除.结构板块教学目标简介背景整体感知体悟感情作业布置板书设计检查预习本课主旨导入新课积累拓展0.5秒延迟符，无意义，可删除.结构板块（一）教学目标简介背景整体感知体悟感情作业布置板书设计检查预习本课主旨导入新课积累拓展0.5秒延迟符，无意义，可删除.导入新课春风里，百花争艳。它们独特的生命形态，可能会唤起人们不同的审美感受，这也就是所谓的“花语”。 ???樱花——在最灿烂的时候败落，美人迟暮，暗香残留。 ???? ???蒲公英——飘摇……离别……流亡……活得盲目而勇敢。然而，现代女作家宗璞注意到的却是紫藤萝花。今天，就让我们跟随她的脚步，一起走进《紫藤萝瀑布》。0.5秒延迟符，无意义，可删除.结构板块（二）教学目标简介背景整体感知体悟感情作业布置板书设计检查预习本课主旨导入新课积累拓展0.5秒延迟符，无意义，可删除.学习目标朗读课文，感知课文大意。了解景物特点，感受文章优美语言。3.掌握借景抒情，托物言志的写作手法。4.领悟作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，乐观豁达地面对生活。0.5秒延迟符，无意义，可删除.结构板块（三）教学目标简介背景整体感知体悟感情作业布置板书设计检查预习本课主旨导入新课积累拓展0.5秒延迟符，无意义，可删除.作者简介宗璞，本名冯钟璞，当代女作家。她是中国著名哲学家冯友兰之女。宗璞多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。0.5秒延迟符，无意义，可删除.背景透视宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害。“关于生死的疑惑”和“关于疾病的痛楚”“一直压在”作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时她的小弟身患绝症（1982年10月小弟病逝），作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花。睹物释怀，由花儿的自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒，于是写成此文。0.5秒延迟符，无意义，可删除.结构板块（四）教学目标简介背景整体感知体悟感情作业布置板书设计检查预习本课主旨导入新课积累拓展0.5秒延迟符，无意义，可删除.检查预习花苞迸溅酒酿伫立伶仃琼浆沉淀忍俊不禁qióngdiànjīnbāobèngniàngzhùlíngdīng一、读准字音0.5秒延迟符，无意义，可删除.检查预习1.迸溅：2.挑逗：3.沉淀：4.仙露琼浆：5.伫立：二、理解词义向四外溅。逗引；招惹。凝聚，积累。神仙饮用的汁液，比喻花朵中含有的露水。长时间地站着。0.5秒延迟符，无意义，可删除.结构板块（五）教学目标简介背景整体感知体悟感情作业布置板书设计检查预习本课主旨导入新课积累拓展0.5秒延迟符，无意义，可删除.听读课文，感知文意1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。2.认为用得好的词语用方框。3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。4.有疑问的地方，用问号标注。听读课文，并及时做好圈点批注。将文中写到紫藤萝树和花的语句勾画出来，通过联想和想象，用心感受画面美，初步感受作者所要抒发的情感。0.5秒延迟符，无意义，可删除.结构板块（六）教学目标简介背景整体感知体悟感情作业布置板书设计检查预习本课主旨导入新课积累拓展0.5秒延迟符，无意义，可删除.走进藤萝，体悟情感作者笔下的紫藤萝有什么特点？请从文中找出相应语句分析。2.除了眼前的紫藤萝，还有回忆中的。两者在花势、意义和命运等方面有何不同？从对比中，我们可以看出作者感悟到了什么？3.再读课文，从画出体现作者思想感情变化的语句。4.结合作者经历介绍，思考发生这样的变化的原因？0.5秒延迟符，无意义，可删除.结构板块（七）教学目标简介背景整体感知体悟感情作业布置板书设计检查预习本课主旨导入新课积累拓展0.5秒延迟符，无意义，可删除.本课主旨本文通过对紫藤萝花盛开景象的描绘以及对过去遭遇的回忆，告诉人们一个这样的道理：生命的长河是无止境的，一时的不幸不足以使人畏惧人生，要对生命的美好保持坚定的信念，扬起生命的风帆，像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到伟大的事业中去，让自己的生命更加绚丽多彩。0.5秒延迟符，无意义，可删除.结构板块（八）教学目标简介背景整体感知体悟感情作业布置板书设计检查预习本课主旨导入新课积累拓展0.5秒延迟符，无意义，可删除.积累拓展作者借用紫藤萝来暗示自己的情思，于是紫藤萝就有了某种寓意，成为作者志趣意愿的寄托。在上个单元的学习的课文中，是不是也有这种托物言志写法的文章？和同学讨论交流对这种写法的认识。0.5秒延迟符，无意义，可删除.结构板块（九）教学目标作者简介背景透视整体感知体悟感情作业布置板书设计检查预习本课主旨导入新课0.5秒延迟符，无意义，可删除.布置作业请先仔细观察你所喜欢的某一种植物，发挥联想，想想产生哪些感悟，然后写成一篇300字的小短文。0.5 |
