紫藤萝瀑布作者：宗璞1.积累重点词语,学习本文的修辞手法并体会其作用。2.学习如何运用观察、感受、联想思考的学习方法。3.领悟作者的思想感情。体会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命。4.探究课文,感悟生命的顽强、美好和永恒。学习目标第一课时预习导学19世纪,一位英国将军在战场上打了败仗,落荒而逃,躲进农舍的草堆里避风雨,又痛苦,又沮丧。茫然中,他忽然发现墙角有一只蜘蛛在风中拼命结网。蛛丝一次又一次被风吹断,蜘蛛一次又一次地拉丝重结,毫不气馁,终于把网结成。将军深受激励,后来重整旗鼓,终于在滑铁卢战役中打败了他的对手拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。威灵顿将军受到蜘蛛的启发,改变了自己的命运。今天,我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》,看看作者曾有过怎样的际遇,面对紫藤萝花,作者有什么感悟,而我们又会从中得到怎样的人生启迪。课堂导入预习导学1.下面是有关作者的知识卡片,请你帮忙补充完整。作者宗璞,原名 ,是著名哲学家冯友兰先生之女。主要作品有短篇小说《 》《弦上的梦》等。长篇小说《 》获第六届茅盾文学奖。她的散文的特点是情深意长,隽永如水。?冯钟璞红豆东藏记预习导学2.给下列加点字注音。忍俊不禁( ) 琼浆( )盘虬( ) 绽开( )伶仃( ) 藤萝( )枯槐( ) 瀑布( )jīnqiúlínghuáiqiónɡzhànténɡpù预习导学3.根据意思写出相应的词语。(1)忍不住笑。( )(2)盘曲的枝条,犹如躺卧的龙。( )(3)成群的蜜蜂围绕着,蝴蝶就像在列阵一样。( )忍俊不禁盘虬卧龙蜂围蝶阵预习导学4.请用一句话概括课文的内容。文章记叙了作者观赏紫藤萝花时的所见、所思和所忆。合作探究问题:阅读全文,给课文划分层次。文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(第1~6段)、忆花(第7~9段)和思花(第10~11段)三部分组成。合作探究任务驱动一：朗读课文,注意句子的停顿节奏,将文中写紫藤萝树和花的句子画出来。1.课文是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花的?合作探究①从视觉形象上描写藤萝花辉煌的颜色、形态和光彩,“像一条瀑布”,从空中垂下深深浅浅的紫,闪光、繁密地盛开,一串串一朵朵挨着推着挤着,“遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干”,花朵似张满了的小帆,“船舱”鼓鼓的。②从嗅觉的感应上描写:“除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。”③从拟人化的听觉上写:“我在开花”“它们在笑”“它们嚷嚷”。④从紫藤萝花盛开的“神采”上写:“仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长”“在和阳光互相挑逗”“好不活泼热闹”,一派盎然生机。合作探究2.文章写出了紫藤萝的什么特点?请从文中找出相应语句分析。特点:繁密、亮丽,气势非凡,充满生机。“一片辉煌的淡紫色”“深深浅浅的紫”“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花”。“像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极”“一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵”。“仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长”“在和阳光互相挑逗”“彼此推着挤着”。合作探究3.第一部分描写盛开的紫藤萝,运用了什么修辞手法?这样写有什么好处?用比喻、拟人的修辞手法,形象生动地描写了紫藤萝盛开的景象。紫藤萝成片成片地盛开时,居然“像一条瀑布……仿佛在流动,在欢笑”,那“紫色的大条幅上”泛着的“点点银光”,多像“迸溅的水花”,那是阳光下跳动着的紫色的音符,正谱写着生命的欢歌啊!再看那每一朵盛开的花,都是鼓满了帆的船,漾满了笑意的脸,何其蓬勃,何其“辉煌”!作者用贴切的比喻、拟人,绘声绘色地把紫藤萝开放的盛景展现在读者面前。合作探究任务驱动二：阅读课文中写眼前的紫藤萝花和记忆中的紫藤萝花的有关段落,完成下列问题。1.把下面的表格补充完整。开得多,开得盛给人启示,使人振作越长越盛东一穗西一串,稀稀落落生活腐化的标志被拆掉合作探究2.从以上的对比中,我们可以看出作者感悟到了什么?通过对比,作者从花的兴衰中悟出人生的哲理:不管遇到什么困难、什么挫折,那都是暂时的,因为生命的长河是永无止境的。第二课时预习导学同学们,当你面对美好的大自然时,你会感受到大自然赋予了我们很多。自然界中有各种各样的花草,同样的花草可能会唤起不同的人不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹,有人关注“出淤泥而不染”的荷花,还有人赞美坚强的蜡梅,然而女作家宗璞注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱,却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽,有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格,并借此表达对美好人性的追求。下面让我们接着品味这篇散文,看看作者是如何传达这样一种追求的。课堂导入预习导学1.阅读知识链接,为赏析文章做准备。2.第3段中“这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝”,运用 |
