教学目标1、技能目标：学习领会作者多层次，多角度，多种修辞手法的生动细腻的描写。2、认知目标：学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理。3、情感目标：体会本文的中心思想。教学重难点1、阅读方法上，以朗读训练为重点。2、内容理解上，以感悟人生为重点。3、写作学习上，以写景状物为重点。4、对人生的感悟(学生对藤萝花情与社会形势的联系，作者心情与民心的联系的理解)。教学课时1课时。一导语同学们，大家好。佛家有语云：一花一世界，一叶一菩提。这句话其实是在告诉我们，只要用心体会大自然中的一草一木，一花一叶都都能给予我们人生的启迪与顿悟。比如说：看到秋风中一朵娇小的野菊花，高高地扬起他们饱满的花盘，我们不禁会为生命的顽强而喝彩；看到一蓬野草的飘摇我们便会慨叹四季轮回里的萧瑟,有时，一片叶的静默，一棵树的坚守，甚至是一枚野果的调皮与张扬，或许都会解开在我们心中郁结已久的忧伤或落寞。今天就让我们随着当代著名女作家宗璞的文字，漫步到一棵盛开的藤萝树下，静听花语、感悟人生。二作者介绍,注意强调璞”写法宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。她的小说明丽含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，。主要作品:中短篇小说《知音》、《红豆》和《三生石》，长篇小说《野葫芦引》,散文集《丁香结》和《宗璞散文选》。本文选自三、配乐朗诵(教师范读,学生标出段落)四、理解课文1、作者因为一棵树驻足，回忆思考感悟，明白了一个人生的道理，请问，作者明白了一个什么道理？从文中找到这句话。“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”2、句子中说花和人都会遇到各种各样的不幸，文中提到的紫藤萝花遇到了怎样的不幸？1找到相关段落2学生齐读3划出相关语句。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。伶仃—孤孤单单，没有依靠。孤苦伶仃（引导学生对此词释义落实考点，以下内容教师自己直接说出）稀稀拉拉、伶仃、稀零写出了花的凋零破败。察言观色、试探等词语又以拟人的修辞写出了花儿渴望盛开但却不敢、更不能的小心翼翼和惶恐不安。花为什么会遭受这样不幸的命运呢，哪句话似乎做了解释？（那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。）这段中有一个看似随意实则有心的关于时间的词，（十多年前）再看看作者写这篇文章的时间1982年。你明白那是什么时期了吗？对文革，文革时期对人们的限制是非常严格的，一切自己的言论思想和爱好都不能有，甚至连衣服都是统一的蓝灰色，不管男女。更何况养花这种资产阶级情调太过浓重的行为了，于是藤萝花只能经受被拆掉的命运了。3、人遇到了怎样的不幸？找出相关语句1找到相关段落2学生齐读3划出相关语句。但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。这里，有一个关于作者亲人不幸遭遇的背景，老师给介绍一下写作本文时，作者最亲爱的弟弟此时正值肿瘤晚期，生命垂危，宗璞的弟弟冯钟越，时任中国航空研究院飞机设计所研究室主任，是我国飞机结构强度专家，负责我国高空高速战斗机的设计、制造。此时正值壮年，正要为国家建设出力，为家庭承担重任，却不幸染此绝症，不知那日便会噩耗传来，作为姐姐的她心急如焚、悲痛万分，却无可奈何。后来，作者在的《哭小弟》中悲痛地写道：“那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如雨，纸上一片模糊。”了解了这些，我们恍然大悟，原来作者在遇到这树藤萝花之前，一直深陷于丧失亲人的悲痛之中而不能自拔，是这树盛开的藤萝喊住了她，唤醒了她。让她把焦虑和悲痛转为宁静和喜悦进而彻悟人生那么，这树盛开的藤萝花展示出的什么触动了作者的心灵，改变了作者的心境的呢？让我们一起走近这株盛开的藤萝花的世界吧。4、找出集中描写盛开的藤萝花的段落，勾画描写藤萝花的语句。1引导学生找到2-5段2学生找出自己喜欢的句子，指名读3指导朗读4学生自渎5出示句子赏析②、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相。（迸溅,向周围溅出或喷射.一词形象传神地写出了藤萝花色彩的夺目耀眼,进而紫藤萝花生命力的充沛饱满；写出了作者对盛开的藤萝花的赞美与喜爱之情。）挑逗,用拟人的修辞形象生动地写出了藤萝花色彩明丽耀眼,在阳光的照耀下光彩夺目的特点，同时也写出藤萝花的生机与活力。写出了作者看到花时的喜悦之情。）③、每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个的笑容，就要绽开似的。（运用了比喻修辞，将盛开 |
