紫藤萝瀑布教材分析：《紫藤萝瀑布》这篇状物抒情的散文写作者偶见一树盛开的紫藤萝，情不自禁的停住脚步。紫藤萝旺盛的生命力，使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦，并由此领悟了花和人虽各有各的不幸，但生命的长河无止境这一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的脚步。文章赞美了生命的永恒与美好，鼓励人们要热爱、珍爱生命。教学目标：知识目标：1．读准“瀑布、迸溅、挑逗、沉淀、花苞、伫立、伶仃、忍俊不禁、仙露琼浆、绽开、酒酿、盘虬卧龙”12个词的字音，帮助学生进行词语积累；能说出“忍俊不禁、仙露琼浆、绽开、盘虬卧龙”4个词语的意思。2．培养学生的阅读能力，帮助学生能正确的阅读课文。3.从课文中找出体现作都情感变化（赏花——忆花——悟花）的句子，理清课文的结构与层次。4.了解作者及本文的写作背景，了解课文的整体内容，把握课文的主旨。能力目标：培养学生对事物仔细观察和欣赏事物内在美的能力。过程与方法：通过朗读等方法，把握文章脉络，理解文章主旨。情感态度与价值观：了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，乐观积极地面对生活。教学重点：1、积累课文中的生字词和能正确阅读课文、把握课文主要内容、结构层次等。2、培养学生的阅读能力，帮助学生能正确的阅读课文，理解课文的主旨。教学难点：学习作者“借景抒情”或“托物言志”的写作手法。课型：讲读课教学方法：诵读法、探究法、合作法课时安排：1课时教学过程：一、.导入课文，创设情境同学们，我们接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》这篇文章就是作者面对一树盛开的紫藤萝花产生的感想。今天，就让我们跟随现代作家宗璞的脚步，随作者一起走进《紫藤萝瀑布》，去领略一下她独特的心理体验。（板书课题）二、走进课文、走进作者1、析题：课文题目是《紫藤萝瀑布》，真的是“瀑布”吗？明确：不是，作者运用了比喻的修辞手法，表现了花的繁茂、花藤之长。2、介绍作家及作品。宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》、《三生石》。中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。本文选自《铁箫人语》。她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长，隽永如水。3、写作背景介绍。你知道作者为什么要写藤萝吗？宗璞一家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直笼罩在作者心头。在“文革”结束的1982年5月，作者的小弟弟又身患绝症。作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一棵盛开的藤萝，睹物释怀，由花儿的由衰到盛感悟到生命的顽强和美好，于是在其弟病逝前写成此文。三、检查预习1、出示重点字词。指名生读字词。齐读巩固字词读音。2.解释重点词语。伶仃：。盘虬卧龙：。仙露琼浆：。忍俊不禁：。四、初读课文，整体感知1、听朗读，同学们听时要注意以下要求：长句的停顿要得当；朗读的节奏要缓急适当；注意朗读的语气、语调；注意句子的重读；读准字音，注意感情。2、学生自读课文，找出自己喜欢的自然段多读几遍，体验阅读的情感与节奏。3、划出文章结构。学生快速阅读课文，在朗读的过程中找出“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的词语，作者的感情发生了怎样的变化？写作思路行踪词语感情变化赏花（1-6）停住脚步繁花似锦，内心愉悦忆花（7-9）伫立凝望回忆往事，遗憾悲痛悟花（10-11）加快脚步感悟生命，精神振奋4、师：由此可见，本文就是以“花”为线索，借花来抒发自己的情感，这种写作方式叫？（生：借景抒情）那作者借紫藤萝花抒发自己怎样的情感呢？你能找出最能表现课文中心的句子吗？花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。5.师：我们如何来理解这句话呢？结合课文，请同学说说，文中的花遇到了什么样的不幸？人呢？作者通过紫藤萝花的遭遇，从中悟出了怎样的人生意义？抒发了她怎样的人生态度？人生总会有许多困难和挫折，我们要对生命保持坚定的信念，勇于挑战困难，创造美好的生活。五、课堂小结本文通过对紫藤萝花盛开的描述及对过去遭遇的回忆，告诉人们一个道理：生命的长河无止境，一时的不幸不足以畏惧人生，要对生命的美好保持坚定的信念，以饱满的生命力投身到伟大的事业中去，让自己的生命更加绚丽多彩。六、课后作业1.文中有许多佳词丽句，请摘抄下来，背一背。2.文章“借景抒情”，多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法,课后请同学们从课文中找出相关句子加以体味。板书设计：17、紫藤萝瀑布写作思路行踪词语感情变化赏花（1-6）停住脚步 |
