【教学目标】1.背诵诗歌，掌握阅读现代诗歌的技巧。2.品味诗歌，感悟诗歌的意蕴和哲理。3.感悟诗人情怀，做一个积极乐观、勇于探索的人。【教学重点】1.背诵诗歌，掌握阅读现代诗歌的技巧。2.感悟诗人情怀，做一个积极乐观、勇于探索的人。【教学难点】品味诗歌，感悟诗歌的意蕴和哲理。【课文导入】说到路，人们自然容易想到人生之路。古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向；辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹，鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法。外国谚语有“条条大路通罗马”。人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。【教学过程】一、出示目标1.背诵诗歌，掌握阅读现代诗歌的技巧。2.品味诗歌，感悟诗歌的意蕴和哲理。3.感悟诗人情怀，做一个积极乐观、勇于探索的人。二、资料链接1.作者简介：弗罗斯特(1874～1963)，美国诗人。生于加利福尼亚州。他当过纺织工人、教员，经营过农场。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。作品有《波士顿以北》《西去的溪流》《又一片牧场》等。他的诗朴实无华，却又细致含蓄，耐人寻味。2.背景透视：这首诗是弗罗斯特的一首名诗，作于1915年，最初收录在他的第三本诗集《山间》中，这首诗与诗人的经历有关，中学毕业后，他在哈佛大学学习两年后肄业，这前后曾做过纺织工人、教员，经营过农场，并徒步漫游过许多地方，同时他也开始写诗，但他的诗歌最初并未在美国引起注意。1912年时弗罗斯特已经38岁，这一年他做出了一个重要的选择：放弃他在一所师范学校教书的职业，放弃本来可能更加平坦、安稳的生活，而选择了诗歌。他对自己说：“写诗吧，穷就穷吧。”不久之后，很快就以其特有的朴素坦率和真诚赢得了诗人们的好评。正如诗中所说“我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路”。三、预习反馈1.读一读字音，注意读准字音。2.写一写字形，指导学生识记生字。3.记一记词义。四、初读感知（一）带着问题读课文。/（二）听读课文。请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者的感情，感受文章的风格。圈点要求：1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。2.认为用得好的词语用方框。3./关键语句（或写得好的语句）用波浪线。4.有疑问的地方，用问号标注。五、精读品味1.“两条路”有什么含义？“两条路”一是自然界的道路，平坦的笔直的大路和充满挑战的艰辛的小路；二是象征两种人生之路、两种生活方式、两种人生的理想和追求。2.作者选择的路“荒草萋萋，十分幽寂”，为什么会“显得更诱人，更美丽”？“荒草萋萋，十分幽寂”是说野草丛生，人迹罕至。“更诱人”体现了在这条小路上，很少留下旅人的足迹。这条路是很少有人走过的路，因而具有挑战性。3.结尾一节有什么深刻含义？多年以后，回顾自己当初的选择也许会“轻声叹息”，为未走那条路而感到深深的遗憾，但绝不是后悔。“一片树林里分出两条路”与开头呼应，诗人表面上写的是自然界的道路，但实际上是人生之路。人生的道路有千万条，但只能选择其中的一条，其他的路只能放弃。六、研读探究《未选择的路》中，诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择了自己要走的路，为什么重点又写未选择的路呢？这首诗实际上是写人生道路。诗人写作的重点不是那条已经选择的路，而是那条未选择的路。因为未选择其实也是一种选择。那条未选择的路，才更让人想念，更让人留恋。诗人以未选择的路为写作重点，发出感叹，更能打动读者，让读者更深入地思考人生道路的选择问题。这样写也给整首诗增加了忧郁的情绪。七、归纳总结1.课文结构出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。2.课文主旨《未选择的路》中诗人通过叙述对树林中两条路的选择，说明了在人生中有许多重大的选择，一旦确定了要走的道路，就会决定一生的命运，因此要慎重选择，不能随波逐流，当然也要有魄力，选定了道路就要坚持走下去。3.本课突出艺术特色归纳运用象征手法构思全诗。诗中的“路”象征“人生之路”，人对路的选择即是对人生道路的选择。八、拓展延伸关于路的名言警句1.路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。2.身为野老已无责，路有流民终动心。3.路攀分寸不可上，失势一落千丈强。4.路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。5.路旁时卖故侯瓜，门前学种先生柳。6.车到山前必有路。7.朱门酒肉臭，路有冻死骨。8.年年送客横塘路，细雨垂扬系画船。九、课后作业布置作业：完成教材上的课后习题 |
