人教版九年级化学上册目录3教材分析教材地位及作用人教版九年级上册第一单元课题2、第一课时“对蜡烛及其燃烧的探究”是学生接触到的第一个较为完整的化学活动与探究实验，因此本节课是化学实验的基础，同时也是教材中第六单元关于二氧化碳的知识铺垫，因此，我认为：从技能上考虑，应注意学生动手操作能力的培养；从认知上考虑，应注意传授知识的科学性。学情分析学生刚接触化学不久，对化学实验还不太了解，为此，我特意调整了课程安排，提前让学生走进实验室，对各种实验仪器进行了解和操作。设计理念在本次教学中注意改变学习过程，变学生的接受学习为自主探究学习，创新性的引入多组实验仪器，让学生体会化学实验的趣味性，这样既丰富了实验教学的形式，又增强了学生实验情感的体验，从而激发学生兴趣，全面提高学生素质。教学目标1.知识与技能：初步培养学生操作实验、观察实验、表述实验现象的能力。2.过程与方法：能够在老师的指导下，根据实验方案，分小组展开多个实验；学生通过对实验现象的认真观察和分析得出结论。3.情感、态度与价值观：①树立透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点。②体验到探究活动的乐趣和成功的喜悦，进而激发学习化学的兴趣。《化学课程标准》提出：化学实验是进行科学探究的重要方式，在教学中应尽可能的创造条件，让学生亲身经历丰富的探究活动，基于对教材的理解和分析，我将教学目标定位为：7教法学法对蜡烛燃烧产物的探究为了更好的突破重、难点，我把“探索—合作—创新”的思想渗透在整个教学过程中。创设情境：神奇的魔术——“清水变牛奶”书中介绍的方法是:取一只洁净而干燥的烧杯和一只用澄清石灰水润湿内壁的烧杯分别罩在蜡烛火焰的上方,观察烧杯内壁分别有什么现象产生，由于烧杯内壁上附着的石灰水太少，现象并不明显，对此我对实验进行了如下改进：实验活动一：大烧杯实验活动一：大烧杯对于水膜的产生，有的学生提出质疑，会不会是空气中的水蒸气液化形成的呢，我让学生分组进行讨论。实验活动二、锥形瓶（集气瓶）（亮点：燃烧生成的二氧化碳不易逸出，现象明显。）15在准备实验的过程中，我一直思考一个问题，能不能够让学生们直观的看到白色物质的生成呢，这样应该更能引起学生的兴趣，对此我经过多次实验，提出了以下几个改进实验方式，让学生分组实验，体会化学实验的多样性、趣味性。三、牛角管（亮点：操作简单，避免被烫伤，现象特别明显。）在实验中，我们可以清晰的看到，白色的生成物缓缓上升，好似一团白雾，为此我给这个实验命名为“云山雾水”。借此契机，我又顺势引导学生，还有没有其它的仪器我们可以完成类似的实验呢，学生们找到了以下两种仪器。实验活动四、长颈漏斗在做这个实验的时候，需要用手紧紧堵住漏斗的玻璃管口，不然液体很容易就流下来，导致实验的失败，对此我引导学生，将长颈漏斗改为分液漏斗。（亮点：避免被烫伤，现象特别明显。）实验活动五、分液漏斗五、分液漏斗改为分液漏斗后，由于玻璃管细长，蜡烛燃烧生成的水冷凝后形成大量的小水珠附着在玻璃管的内壁，现象十分明显。同时，液体容易流下来的问题解决了，实验效果很好。课堂延伸：实验结束了，但是我们的学习不会停止。最后清洗仪器的时候，我把事先准备好的一只久置的盛有石灰水的瓶子让学生清洗，因为放置的时间长了，有一层厚厚的白色物质，很难洗下来，我问学生，知道这个白色物质是什么吗？学生们面面相觑，回答不上来，对此，我并未急于给出学生答案，而是布置成家庭作业，让学生通过不同的渠道去获取信息，比如，去图书馆，或者上网。并且给了他们一些提示：我们曾经学过一首诗，《石灰吟》，好好看一看，这首诗里边有几个很重要的化学反应呢，学生们很积极，在接下来的课上给我提供了很多素材：双击输入替换内容双击输入替换内容双击输入替换内容双击输入替换内容双击输入替换内容双击输入替换内容双击输入替换内容双击输入替换内容双击输入替换内容双击输入替换内容双击输入替换内容双击输入替换内容看到这些，我很欣慰，学生不仅找出了生成的白色物质是碳酸钙、生成原因，并且把一系列有关碳酸钙的知识也查询了出来，有的同学还指出，日常生活中家里的水壶底部产生的水垢主要成分也是碳酸钙，还找到了除水垢的方法，我惊讶于学生的自主学习，已经远远超出了我的想象，我对他们的成果表示了肯定，希望在以后的学习过程中也能有如此强烈的求知欲。实验效果评价教材中检验蜡烛燃烧产物实验存在现象不明显，方法不严谨的缺陷，本节实验课从探究的角度让学生亲身参与到改进实验装置的操作活动中，既达到了实验目的，同时也增强了实验的趣味性。从最初的神奇的小魔术——“清水变牛奶”开始，学生的注意力就已经被牢牢的集中到了课堂上，到采用不同的实验仪器分组操作，对蜡烛燃烧产物进行探究，学生积极参与，提出质疑，再到最后的课堂延伸，从学习的维度到深度都有了一个提高，深刻理解到化学是一门以实验为基础的科学，同时也体会到：生活处处有化学，化学还可以帮助我们解决生活中的一些实际问题。“问渠那得清 |
