义务教育课程标准人教版化学九年级上册第二单元课题3《制取氧气》（第1课时）教学设计一、教材分析1、教材的地位和作用:本节课的内容是在学生认识了一些化学实验常用仪器，学习了药品取用、加热、仪器连接、排水集气等基本操作，氧气性质等的基础上来学习氧气的制取。是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用。由于初次接触气体制备，学生在思维上和操作上都无据可循，不知怎样设计和怎样做。在教学中教师要重视思维的引导，使学生从药品、仪器的选择到实验操作都形成规范的思路。因此本课时的主要任务是解答学生可能存在的如下困惑：①制取氧气时，选择实验仪器的依据是什么？②怎样才能收集到一瓶较纯净的氧气（选择收集气体方法的依据是什么）？③怎样检验气体是否收集已满?从而让学生初步形成实验室制取气体的设计思路，为今后学习更多气体的制备奠定基础。2、教学目标：知识与技能：1、掌握实验室制取O2的方法（反应原理、反应装置、收集方法、验满方法）2、掌握实验室制取制取气体的收集过程与方法：1、通过听讲O2的实验室制法，初步学会实验室制取气体的设计2、通过实验室制取O2并检验O2的学习，培养学生的操作能力情感态度与价值观：1、通过对实验室制取O2的探究，培养学生自主探究的精神2、激发学生学习化学的兴趣和探究欲望3、教学重难点及突破重难点的方法：重点：O2的实验室制法；培养学生对实验现象的猜测、观察及对实验的分析、交流、总结等探究能力；落实知识，学会应用。难点：反应原理的探究。突破重难点的方法：通过教师演示、观察实验、讨论交流、引导归纳等互动交流的形式来突出重点，用控制变量法演示、分析讨论、引导归纳的方法来突破难点。二、教学准备1、多媒体课件、导学案2、教师演示实验用具：铁架台、试管、带导管的单孔橡皮塞、广口瓶、带导管和长颈漏斗的双孔橡皮塞、酒精灯、药匙、双氧水、二氧化锰、高锰酸钾、氯酸钾、脱脂棉、集气瓶、玻璃片等三、教学过程教学内容及教师活动学生活动设计意图（一）引课明标（2分钟）【导入】复习上节内容（图片同时展示）：O2的物理性质、O2化学性质、S、C、Fe在O2或空气中燃烧的现象、化合反应、氧化反应、O2的用途。【提出问题】O2有那么多的用途，如何制取呢？这节课我们就通过实验来探究O2的实验室制法【图片展示】课题、学习目标【板书课题】课题：制取氧气回忆、回答复习提问思考、猜想明确学习目标复习已有知识，引入新知识激发学生学习兴趣和求知欲，为学习新知识做好铺垫。（二）自学探究（15-20分钟）组织学生活动探究（探究步骤）：1、探究：高锰酸钾（KMnO4）制取氧气步骤：给盛有少量KMnO4的试管加热，把带火星的木条伸入试管，观察木条是否复燃？引导学生描述现象、得出结论：2、探究：氯酸钾（KClO3）制取氧气步骤一：给盛有少量KMnO4的试管加热，把带火星的木条伸入试管，观察木条是否复燃？引导学生描述现象、得出结论：步骤二：向上述试管加入少量MnO2、加热，把带火星的木条伸入试管，观察木条是否复燃？引导学生描述现象、得出结论：3、探究：过氧化氢（H2O2）溶液制取氧气步骤一：在常温下，把带火星的木条伸入盛有过氧化氢溶液的试管，观察木条是否复燃？引导学生描述现象、得出结论：步骤二：向上述试管中，加入少量二氧化锰，把带火星的木条伸入试管，观察现象。引导学生描述现象、得出结论：步骤三：反应停止后，重新加入过氧化氢溶液，把带火星的木条伸入试管,观察现象。引导学生描述现象、得出结论：4、引导学生讨论：通过上述探究，哪些药品适合实验室制取氧气？文字表达式怎样书写？【板书】药品、文字表达式5、【图片展示并讲解】：实验室常用的制取气体的发生装置引导学生讨论：用过氧化氢溶液、KMnO4、KClO3制取氧气分别应该选用那套发生装置？选择发生装置的依据是什么？评价学生讨论结果，引导学生归纳选择发生装置的依据【板书】发生装置6、引导学生回忆：氧气的物理性质【图片展示并讲解】：实验室常用的制取气体的收集装置引导学生讨论：制取氧气应该选用哪些收集装置？选择收集装置的依据是什么？评价学生讨论结果，引导学生归纳选择收集装置的依据【板书】收集装置7、组织学生讨论交流：应该怎样检验O2是否收集满？评价学生讨论结果并讲解：O2验满方法：带火星的木条平放在集气瓶口，若木条复燃，说明收集已满【板书】验满方法（三）精讲点拨（8-10分钟）（题目见学案）1、指导学生练习2、讲解练习，评价学生练习结果观察演示实验描述现象讨论归纳出结论观察演示实验描述现象讨论归纳出结论观察演示实验描述现象讨论归纳出结论观察演示实验描述现象讨论归纳出结论讨论、归纳、练习书写文字表达式看图片、听讲解、思考讨论交流讨论归纳记笔记回忆、回答看图片、听讲解、思考讨论交流讨论归纳记笔记讨论、交流听讲、领悟、记笔记做练习，讨论交流练习结果听讲、识记创设问题情境，引导学生探究，激发探究欲望。让学生初步学会评价和改进实验设计。激发学生的好奇心，引发探究欲望。培养对实 |
