初三化学《水的组成》教学设计——第四单元课题3（P79-81）教材分析：在学习本课题之前，学生已经学习了分子、原子、元素等相关概念，并且也掌握了化学反应的实质（分子的种类发生变化，原子不变），也知道发生化学反应前后，元素的种类不变（元素的守恒观）。本课题其实就是想沿用这种思路来探究具体物质的元素组成，并提供了方法，也为后续的学习质量守恒定律埋下伏笔，所以本节课应该由研究水的组成上升到探究纯净物元素组成的一般思路和方法。教学设计思路：本节课的教学思路居于科学探究的一般过程，首先是提出问题“水是由什么元素组成的？”（学生也许能答出水是由氢元素和氧元素组成，可是如何通过实验去验证水是由什么元素组成的），通过提出“实验方案”，并且观看视频“氢气的燃烧”和教师演示“电解水实验”实验，来引导学生从实验中得出水的组成的相关结论。注重“宏观——符号——微观”三重表征：通过宏观的实验让学生感知，并且让学生进行分组的球棍模型体验实验的微观实质，最终得出“水是由氢元素和氧元素组成”，也能感知水分子的构成本节课重视引导学生思维，重视探究过程，让学生既能突破水由氢元素和氧元素组成这个重点，更要学会探究纯净物元素组成的一般思路和方法。知识目标：1.认识水的组成：能够根据水的电解实验知道水分解产生氢气和氧气，由此推断出水是由氢元素和氧元素组成的。2.复习氧气的检验方法，了解氢气的性质和检验方法。 能力目标：1.培养阅读能力，能根据教材中氢气的性质资料分辨物理性质和化学性质，找出检验氢气的方法。2.通过水的电解实验，初步学习对实验进行有序观察、用规范的语言描述和记录实验现象，对实验现象进行分析，进一步体会实验现象与结论之间的关系。3. 能够说出水分解为氢气和氧气的宏观变化过程中微观分子、原子的变化，进一步体会“原子是化学变化的最小粒子”、“化学变化过程中元素不变”等观念。4. 通过模型化的方式用微粒的观点去理解宏观现象的本质。教学过程：教师活动学生活动设计意图和实施细节【新课导入】拉瓦锡在测定混合物中各组分的含量做了汞在氧气中加热化合生成氧化汞，氧化汞加热分解生成汞和氧气，可以看到化学反应前后元素的种类不变。水是我们的生命之源，水是由什么元素组成？【新课推进】如何设计实验验证“水是由氢元素和氧元素组成？” 我们能否沿用拉瓦锡探究混合物成分的思路来研究水的元素组成呢？比如我们能否通过物质化合生成水，或者通过水的分解来推出水的元素组成？【板书】课题3 水的组成一、水的组成探究1.水的生成实验——氢气的燃烧：促进学生思考学生可能猜想“水是由氢元素和氧元素组成”学生产生疑惑引导学生思考通过水 |
