质量守恒定律教学设计教学目标根据新课标的精神、教材的编写意图、本节的特点、九年级学生的认知水平、心理特点,确定本课时教学目标为:（1）知识与技能：使学生理解质量守恒定律以及守恒的原因，学会运用质量守恒定律解释和解决一些化学现象和问题。（2）过程与方法：通过实验及分析，培养学生利用实验发现问题、探究问题的能力。通过对化学反应实质与质量守恒原因的分析，培养学生的逻辑推理能力，使学生了解研究化学问题的基本思路。（3）情感、态度、价值观通过探究学习，培养学生善于合作、勇于探索、严谨求实的科学态度。对学生进行透过现象认识事物本质的辩证唯物主义教育。【教学重点、难点】教学重点：理解质量守恒定律的涵义教学难点：如何引导学生通过实验探究得出结论，如何使学生理解质量守恒的原因，从而达到从定量角度理解化学反应。【教学方法】提出问题→进行假设→设计方案→实验探究→得出结论→理解应用（1）实验探究法：学会在科学探究中如何发现问题、分析问题、解决问题、获得知识、培养能力。（2）合作学习法：通过合作探究，培养学生合作互助的团体意识。（一）设置问题创设情境 问题引入：展示古希腊哲学家的一段话，提出问题：在化学反应前后，各物质的质量总和是否发生变化呢？可能发生哪些变化？学生分组讨论提出猜想：可能大于、等于或小于的关系。 设计意图：以哲学家的话为情境，吸引学生注意力，激发学生的探究兴趣。学生的自然兴趣是学生学习的内部动力。 （二）重视实验体验探究【质量守恒定律的概念】这一部分内容是本节的重点，教师演示实验（白磷在空气中燃烧前后质量的测定）得出反应物的总质量等于生成物的总质量，这一结论是否具有普遍规律呢？学生通过做分组实验（铁与硫酸铜反应前后质量的测定）得出了同样的结论，从而由学生总结出质量守恒定律。 设计意图：授课与实验同步教学，学生通过亲自动手实验，体验自己探究知识的乐趣；更加注重实验的操作和实践能力的培养，缩短探知的时间，降低学习的难度，同时使学生进一步认识化学实验的作用，因而有效地激发学生的创造性。（三）联系实际敢于质疑 【提出问题】：质量守恒定律是否对任何化学变化都适用呢？学生继续分组进行实验：碳酸钠与稀盐酸反应前后天平的变化 教师演示实验：镁条燃烧前后天平的变化设计意图：这样学生通过实验、思考、分析、讨论和交流的基础上，真正领会质量守恒定律的涵义。在这个过程中，学生主动探索、体验化学的再发现过程，学习科学家发现真理的途径和方法。 （四）动画摸拟突破难点【质量守恒定律原因】设问：为什么在发生化学反应前后，各物质的质量总和相等呢？通过播放多媒体Flash动画，模拟磷与氧气燃烧 |
