质量守恒定律课堂教学设计知识与技能1． 了解质量守恒定律，能用质量守恒定律解释常见化学反应中的质量关系。2． 能用微粒的观点解释质量守恒定律的原因。过程与方法1． 掌握科学探究的一般方法。2． 掌握对比学习的方法。3． 让学生在科学探究中发现科学，享受科学探究的乐趣。情感与价值观1． 通过探究学习，培养学生科学探究的精神和科学探究能力。2． 通过分析波义耳称量方法错误的原因，从而让学生认识到做科学不仅有严谨的科学态度，而且更要有科学的研究方法。3． 初步培养学生辨证唯物主义的物质观。教学重点：质量守恒定律的探究活动和质量守恒的微观解释。教学难点： 科学探究的学习方法的培养。学习方法：探究学习、合作学习。教学设计: 我们先来看一个水点解的微观示意图，从这个示意图中你能获得哪些信息？生：略。同学们知道这是一个化学反应，那么化学反应的实质是什么呢？生：略。所以化学变化中最小的粒子是。。。？生：原子。从宏观的角度看，物质就是微观粒子的集合体，那么在生成新物质以后的质量总和与反应之前相比是否改变呢?请同学们进行大胆的猜想。到底谁的猜想是正确的，这节课我们就来探究一下化学反应前后物质总质量的变化（板书）探究 化学反应前后物质总质量的变化 首先，我给大家做一个实验，用白磷的燃烧测定反应前后质量变化的情况。这是一个气密性良好的装置，在瓶中事先铺一层细沙，现在我要从瓶中取出一小块白磷放在瓶中，称量整套装置的质量，记录。这是一个带导管的弹孔橡皮塞，一端系一个小气球。现将导管的一端用酒精灯火焰加热，再将它插入到瓶中，引燃白磷，同学们看到了什么？生:产生了大量的白烟，（放热?）再重新称量一下质量，天平仍保持平衡，这是一个偶然现象吗？你确定吗？生：不敢确定。为了证明这一点，我为同学们准备了一些实验，我们一起再进行验证。在实验前，我们先请各组组长自由选题，选好后走到自己的试验台，每台上都有此实验的学案，首先预习一下在开始实验验证。学生实验。。。。。。 好，大家已经做完实验回到了自己的座位上，请问一下，哪组实验的现象是天平平衡的，好，说说你的报告，问:为什么你们测定出反应前后物质总质量不变呢？生：反应前后原子的种类、个数、质量不变。那有没有天平不平衡的呢？生：有。好，说说你们实验的情况。生：总质量减少，问：为什么会减少呢？生：有气体跑了。原来是这样啊。那我们怎么才能不让气体外逸呢？有没有什么办法呢？生：套一个气球。。。你们的方法都很好，那我设计了一个这样的实验，给大家做一下看看这个实验的结果是怎样的。观察到天平平衡了。可见，从这些实验中我们不难看出化学反应前后物质总质量确实是不变的。 |
