大自然的语言 教案一、教学建议本单元的课文是说明文，教学的是：（1）培养学生阅读说明文的；（2）培养学生注重观察、讲究实证的科学态度，求真创新的科学精神；（3）指导学生写简单的说明文。《大自然的语言》是本单元的第一课，相当为整个单元开路的一课，也就是说学生对这一课的印象很可能间接或直接影响他们对后面几篇课文的兴趣。《大自然的语言》是本单元中最富有文学性，语言最为优美的一课。作者在介绍科学知识的同时也不忘贯穿以生动形象的语言，运用诸多的修辞使得文章跳脱学术性的枯燥，更多了几分贴近生活的乐趣。教学中饭，可以尝试从形式上脱离说明文的框架，把它当成一篇科普文来与学生共同探讨其中的科学知识，采取整体感知加深入相结合的法，让学生读懂这篇课文，同时激发学生对这类文章甚至是科学的兴趣。二、教学示例教学目标1. 把握本文准确严谨、生动优美的语言，品味事理说明文语言的准确性、生动性。2.筛选、概括、整合信息，理清说明顺序，体会说明文的条理性。3. 培养学生注重观察、讲究实证的科学态度，求真创新的科学精神。教学重难点1.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。2.把握本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的准确性、生动性。教学过程一、导入新课人类运用语言进行交流、表情达意。大自然也有语言吗？如果有，自然万物会说些什么呢？会以怎样的式说“话”呢？请我们跟随竺可桢先生一起来聆听“大自然的语言”吧！清明忙种麦，谷雨种大。 立夏勿下雨，犁耙倒挂起。五月端午晴，烂稻刮膛。寒露无青稻，霜降一齐老。 七九河开，八九雁来；九九八十一，庄家老汉把犁。引用不同季节不同气候的诗词或谚语，让学生猜测分析其中的自然现象对农业生产的影响。追问：人们是怎么知道的？引出“物候学”一词（但不做解释），过渡到课文。设计意图：从一开始就调动学生积极性，给他们一定的成就感，吸引其注意力，同时也提示了他们在学习过程中寻找物候学的相关知识。二、解读课文（一）初步感知——我为自然代言1.同学自由阅读课文，找出大自然的语言有哪些？并且以“当 _________（自然现象）的时候，那是‘我’要告诉你________（气候变化、注意事项等）”的格式，以第一人称式来为自然代言。预设答案：当杏花开的时候，那是‘我’要告诉你该耕地了。 当桃花开的时候，那是‘我’要告诉你该种谷子了。 当布谷鸟唱歌的时候，那是‘我’要告诉你割麦插禾了。 …………2.归纳概括：到底什么是自然的语言？花香鸟语，草长莺飞等自然现象能够提示人们该如安排农事，这就像是大自然的语言 |
