23、核舟记学教学目标： 1.学习本文“总—分—总”的结构式。 2.掌握文章中的文言词语、句式。 3.了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。教学设想： 1.这篇文章语言十分简练。全文433字，既概括地介绍了雕刻匠师叔远技艺的精湛，更具体地说明了核舟雕制的精妙；形象逼真，核舟上雕刻的苏轼、佛印、鲁直、舟子，各有各的情态，核舟上的船舱、窗户、对联……，历历可见；层次分明，先概括介绍，然后具体加以说明，在具体说明中，先言船舱，再依次言船头，船尾，船顶，最后归纳小结；明确，核舟刻的是“大苏泛赤壁”，文章以写苏东坡等三人坐在“船头”的情景的第三为，这用了 131字，占全文总字数的百分之三十。 2.要理解文意，首先得读懂这篇文言文，明白文中词句的含意。教学中可逐句逐讲解，搞清文意，最后归纳小结。 3.用两个。 第一 一、学生各自阅读课文。 要求：一、借助注释、字典，弄懂文句。二、想一想每主要是写什么。三、阅读中有不懂之处可随时举手发问。 二、学生朗读课文。 叫三个学生各朗读一部分。朗读中出现的问题，可当即解决，也可留待串讲时解决，如为好，酌情定夺。 三、讲解课文1、2。 第1 讲解：“明有奇巧人”，“巧”，技艺高明，“奇巧”，技艺高明凡。“能以径寸之木，为宫室”，“以”，用；“木”，木头，木材； “为”，制，这里指雕刻。“木石”，“木”，树。“罔不因势象形。各具情态”，“罔”ｗǎｎｇ，没有；“因”，根据；“具”，具有。”尝贻余核舟一”，本句谓语“贻”（ｙí，赠）后的宾语是“余核舟一”，是个双宾语。“盖大苏泛赤壁云”，“盖”，承上文作解说，可译为“是”；“泛”，泛舟，“泛”作飘浮讲；“云”，语气词，无义。 提问一：这的主要内容是什么？ 讲解：这的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师叔远技艺的精湛凡，并交代核舟的来历。 提问二；在概略介绍中，从几个面说明匠师技艺的精湛凡？ 讲解：从两个面说明匠师技艺精湛凡：一是匠师擅长微型雕刻，能够在“径寸之木”上，雕刻出宫室、器皿、人物等等多各种各样的形状；一是匠师在小小的材料上，雕出什么像什么，无不“各具情态”。 第2 讲解：“舟首尾长约八分有奇”，“有”，ｙòｕ，用整数与零数之间；“奇”，ｊī，零数，余数。“中轩敞者为舱”，“轩”，高起； “敞”，开阔；“为”，是。“启窗而观，雕栏相望焉”，“启”，打开；“而”，连接状语与谓语；“望”，通“”，比，这里的意思是正对着。“闭之，则右刻”，“则”，连词，就（看见）。 |
