初中教师网导学案课题 《核舟记》 课型 自读汇报执教人 程晓峰 班级 八（1）时间 C1【学习目标】1、熟读并背诵课文，积累并扎实掌握见的文言词语及文言现象。2、通过合作探究，准确翻译课文，学习本文描写生动的特点和按空间来说明的顺序。3、激情展示，阳光参与。了解我国古代艺人高的雕刻技艺。【学习、难点】准确翻译课文，感受本文描写生动的特点和按空间来说明的顺序【知识链接】1.文体“记”：“记”是古代散文的一种文体。 这种体裁出现得很早，至宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。我们在以后还会学很多此类文章，如《阳楼记》、《小石潭记》、《满井游记》、《醉翁亭记》等，本文是一篇说明性的文章。本文原作在介绍完核舟之后，还有一议论（见“有关资料”），课文删去它的绝大部分，只保留了最后一句，也是全文中心，即“嘻，技亦灵怪矣哉”。因此，现在看来，它跟我们见的说明文可算是很相似了。 数量词的用法：①古代省略量词应补出。 ②数词用在名词之后，翻译时应调整到名词的前面。C2自主学习一、预习点兵。1、给下列字注音。罔 （ ） 贻 （ ）有奇（ ）黍（ ）糁（ ）髯（ ）褶（ ）膝（ ）楫（ ）篆（ ）狭（ ）2、词语释义。能以径寸之木：为： 罔不： 楫： 篆章：因势象形： 盖： 神态： 尝： 贻： 可： 峨冠： 隐： 诎： 倚：3、通假字4、一词多义（奇、有、为、而、之、其等）5、古今异义6、词类活用7、积累文中倒装句（1）尝贻余核舟一（2）又用篆章一（3）盖简桃核修狭者为之C3互动学习，探究新知一．初读课文，将文章第3翻译在下面。二再读课文1、作者是怎样介绍船头和船尾的人物？这些人物带给你怎样的印象？并思考这样详细描写人物有什么目的？2、本文的主体部分即中间四，先写核舟的正面，次写它的背面；写正面则先写舟的中间部分了，次写船头，最后写船尾。试具体分析这样安排写作顺序的原因。C4反馈 拓展延伸1.拓展延伸：按空间顺序介绍一件你所喜欢的工艺品。 2.反馈东坡画扇 （宋）远 先生职临塘江日①，有诉②负③绫绢二万不偿者。公呼至询之，云：“ 某④家以制扇为业，适父死，而又自今春以来，连雨天寒，所制不售，非故 |
