学习目标： 1、知识与：积累 文言词汇，了解“记”这种文言体裁的特点，了解文章总分总的结构形式和空间说明顺序。 2、过程与法：整体感知课文，品味语言，感受本文观察细致、描写生动的特点。 3、了解我国古代工艺美术的卓越成就，激发我们热爱 祖国博大精深的传统文化的感情。 学习：积累文言 词汇，理 解课文内容 学习难点：理解难懂字词，品味有关语句，赏析核舟雕刻之巧与文章说明之妙。 一．课前预习： 1、给下列字注音。 洢 皿 罔 贻 奇 轩 箬糁 髯 褶 袒 属 诎 髻 2、找出下列句中的通假字，说出本字并解释其含义。（1）舟首尾长约八分有奇（2）诎右臂支船（3）左 手倚一衡木（4）盖简桃核修狭者为之 4、积累文中倒装句 （1）尝贻余核舟一，原句应为：尝贻余一核舟。 （2）又用篆章一，原句应为：又用一篆章。 （3）盖简桃核修狭者为之，原句应为：盖简修狭桃核为之二．学习（一）导语设计今天，我要给大家介绍一位奇巧的雕刻家叔远的故事，他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，生动再现了历史上一个著名的文学故事，这就是我们今天要学习的《核舟记》。（板书文题、作者）（二）朗读课文，疏通文句，把握文意（三）整体感知文意，弄清作者的写作顺序１、疏通文意后，让学生谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？ ” ２、理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。⑴ 教师引导学生理清文章整体思路。明确：文章采用总—分—总的结构模式。开头第１总说，介绍叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。中间（２～５）详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。最后（６） 总结全文，通计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应开头，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。⑵ 辨明说明顺序。提问：在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？明确：⑶ 探究思考： 提问：舟的正面，不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。明确：（4）学生齐读课文，根据写作思路提示，背诵２～４，在 头脑中完善“大苏泛赤壁”的故事。（四）品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点１、问题讨论，课文第一介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人 呢？哪些地说明是“泛舟”呢？哪些地说 明是“泛赤壁”呢？（根据问题提示，读课文，思考，划出有关语句） ２、揣摩语言，品味文中生动传 |
