新授课教学设计授课内容11核舟记（第二）授课教师授间学习目标1、熟读并背诵课文，积累并扎实掌握见的文言词语及文言现象。2、通过合作探究，准确翻译课文，学习本文描写生动的特点和按空间来说明的顺序3、激情展示，阳光参与。了解我国古代艺人高的雕 刻技艺。重、难点理解本文说明语言的简洁、密、生动，探究课文主体部分 按照空间顺序说明事物的法。课前准备课件环节设置预习或展示（一）、填空 1．《核舟记》选自潮编的《 》。作者 ，字 ， 人。2．《赤壁》《后赤壁》的作者是宋代大作家 。“山高月小，水落石出”是《 》中的句子，“清风徐来，水波不兴”是《 》中的句子。3．庭坚是 朝的文学家，字 4．点明核舟主题的句子是 式交流预习成果自主学习 独立完成教学内容（导学交流展示）教师活动学生活动一、 创设情境 导入新课字词导入二、自主学习 合作交流1、积累文中倒装句（1）尝贻余核舟一（2）又用篆章一（3）盖简桃核修狭者为之2、翻译下列句子：尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。罔不因势象形，各具情态。中轩敞者为舱，箬篷覆之。中 峨冠而多髯者为东坡。其 容视端容寂。细若蚊足，钩画了了。3、作者是怎样介绍船头和船尾的人物？这些人物带给你怎样的印象？并思考这样详细描写人物有什么目的？4、本文的主体部分即 中间四，先写核舟的正面，次写它的背面；写正面则先写舟的中间部分了，次写船头，最后写船尾。试具体分析这样安排写作顺序的原因。学生回答课件中的问题交流展示环节设置教学内容（导学交流展示）三、讨论探究 总结归纳1、研读第一：能概括全文，总括叔远技艺高的词是： 找出表现核舟 主题的句子： 找出原料小而表现题材广的句子 。说明构思巧妙、技艺精湛的句子 2、描述“ 舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？明确：一舟子“若啸呼状”，显得悠然自得；另一舟子“视端容寂，若听茶声然”，显得从容自若。 两舟子共同营造了一种愉悦、轻松、自由自在的气氛。加上舟尾横卧的舟楫，更加暗示了一种放自流的悠闲境界。写正面用了三文字，写船背面为什么只用一小文字呢？ 四、小结 篇幅 虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思 都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。这要靠什么？一面靠细致的观察，丰富的想象；另一面靠具体的描绘和生动的说明。这无疑给我们以很多启示。把 |
