《致橡树》 我如果爱你—— 绝不像攀援的凌霄花， 借你的高枝炫耀自己： 我如果爱你—— 绝不学痴情的鸟儿， 为绿荫重复单调的歌曲； 也不止像泉源， 年送来清凉的慰籍； 也不止像险峰，增加你的高度，衬托你的威仪。 甚至日光。 甚至春雨。 不，这些都还不够！ 我必须是你近旁的一株木棉， 做为树的形象和你站在一起。 根，紧握在地下， 叶，相触在云里。 每一阵风过， 我们都互相致意， 但没有人 听懂我们的言语。 你有你的铜枝铁干， 像刀，像剑， 也像戟， 我有我的红硕花朵， 像沉重的叹息， 又像英的火炬， 我们分担寒潮、风雷、霹雳； 我们共享雾霭流岚、虹霓， 仿佛永远分离， 却又终身相依， 这才是伟大的爱情， 坚贞就在这里： 不仅爱你伟岸的身躯， 也爱你坚持的位置，脚下的土地。延年——《北有佳人》 北有佳人，绝世而独立。 一顾倾人城，再顾倾人国。 宁不知倾城与倾国， 佳人难再得！虽然这首曲和你所要求的独立可能会稍有差池，但我觉得一女子在拥有了倾国倾城的容颜之外，还有着无人知已而独立凭栏的的淡淡哀愁，那就不仅仅是凡脱俗，而是一种令人心向往之的魔力。某种意义上，也可理解为一种洁身自好的独立。《〈诗经〉两首》教学设计教学设想：《诗经》是我国第一部诗歌总集，在我国的文学史上具有重要的地位。本节课我们将要学习的《关雎》和《蒹葭》两首诗都是诗经的名篇，两首诗在主题内容上是相似的，情感基调是相近的，同时在艺术手法面也都运用了重章叠唱和比兴的式。见以上两首诗教多的共同性，本节课，我采用了比较阅读的法进行教学，引导同学们在反复朗诵中去把握诗歌的优美的意境和古人的质朴、健的爱情观；同时，采用自主、合作、探究的教学模式，引导学生在比较两首诗过程中，进一步了解诗的内容及其艺术法，学生的欣赏，并从中得到相应的情感价值观面的教育，真正达到全面学生语文素养的教学效果。教学目标：知识与目标：1、积累《诗经》的有关知识及比兴的艺术手法；2、培养学生比较阅读的思维模式； 3、学生的诗歌鉴赏。法与过程目标1、反复朗读的过程中，引导学生学会把握诗的节奏与语感；2、采用比较阅读鉴赏的式，对两首诗进行解读。情感、态度、价值观1、正确的认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往；2、增强学生的全面、科学的情商知识，树立正确的价值观。教学重难点1、掌握《诗经》中的笔兴的艺术手法；2、运用比较朗读的式，对文本进行赏析；3、品味诗的语言，体会诗歌的意境美、节奏美。教学法1、反复诵读法2、引导点拨法3、比较阅读法教学用具多媒体安排一教学过程1、情景导入： |
