应有格物致知精神 教案教学目标：1、了解“格物致知”的真正含义及其对学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。2、理解本文从正反两面运用摆事实和讲道理相结合的论证法。3、结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。教学：1、理解作者观点，整体把握课文内容。 2、学习“摆事实、讲道理”的论证法。教学难点：掌握本文的论证 法，正确理解“格物致知”的真正含义。教学过程及步骤：第一一、导语课文二、作者简介。 肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。三、整体感知1、朗读课文，积累词语。 (1)生字。 肇(zhào) 埋没(mò) 彷徨(páng hu áng)(2)理解词义。 格物：推究事物的道理。格，探究、穷尽。 致知：致，得到；知，认识。就是使心中已知之“理”，推 开拓展，使认识达到无所不知的极限。 彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往处去。 修身：旧时指努力自己的品德修养。 清谈：本指晋间一些寸；大夫不务实际，空谈哲理。后世泛指一般不切实际的谈论。 诚意：使自己的意念真减，思想纯正，不欺骗自己。 正心：即心要端正。齐家：即把自己的家族整顿好。 袖手旁观：比喻 置事外或不协助别人。一帆风顺：比喻非顺利， 毫无挫折。2、速读课文，对课文进行圈点批注，找出标 示论题的语句、表达作者观点的句子、承上启下的落、各的关键句等，并给课文划分落层次。本文的论点是什么?本文论点：应有格物致知精神（课文标题） 全文分四部分：第一部分（第1）：提出论题：中国学生应该怎样了解自然科学。第二部分（2—12）：举例证明传统的中国教育的弊端是并不重视真正的格物致知。证明真正的格物致知是科学的实验精神。第三部分（第13）：强调我们要培养实验精神的重要意义。二、研读课文，学习论证法1、精读课文，理解作者的观点。(1)《大学》里“格物致知”的含义是什么?目的是什么?与作者所讲的格物致知的目的一样吗? 明确:《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识。目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下 不一样。教授讲的目的是通过实验得到新知识。这才是格物致知的真正意义。 (2)传统的教育重视格物致知吗?为什么? 明确: 传统的中国教育不重视真正的“格物致知”,因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一 个固定的社会制度。 传统的中国教 育的弊病是“偏向理论而轻视实验。偏向抽象的思维而不愿动手”，缺乏对实践和创新精神的培养。因此造成有些同学的高分低能正因为如此,传统的中国教 |
