授课日期2013.9课型新授课授课教师海荣教学课题 总：1 第1教学目标 教学了解“格物致知”的真正含义及其对学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。教学难点理解本文从正反两面运用摆事实和讲道理相结合的论证法。教学法讨论法 读书法教学准备相关课件 教学过程教师活动设计学生活动设计设计意图时间安排一、导入省的一名女高中生今年以比较高的分数考入了中国科技大学物理专业。入学后，她的高的计算受到了老师和同学们的交口称赞。可是，她做实验的非差，一连三下来，她竟未能完整地做好一个实验，这又 使她的老师大为恼火。这是一个典型的高分 低能的例子，造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢？今天，我们就来共同学习肇中先生《应有格物致知精神》这篇文章，或，我们能从中找到答案。下面，我们首先对肇中先生做一个了解。二、速读课文，探讨导入问题 1、作者简介2、解决字词问 题三、精读课文，理解作者的观点。（1)《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的意义是什么？(2)传统的中国教育为中国教育不重 视真正的“格”？传统的中国教育有什么弊端？ (3)为什么要提倡“格物致知”的精神？有现实 意义？(4)判断一个人 是否具备“格物致知”精神的关键是什么？四、研读课文，学习论证法本文运用了哪几种说理法？请结合课文内容作简单分析。五、小结倾听，思考。同学们找到造成才那个女大学生高分低能的原因了吗? 思考、交流根据课下预习解决相关问题。默读全文，用圈点批注的法，完成练习一。借此题理清本文的思路及作者提出的论点。学生前后座四人一组讨论交流．然后各组选一名代表作总结发言。全班交流。明确：(1)《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识。 “格 物致知”的真正意义有两个面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。(2)传统的中国教育不重视真正的“格”，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。 传统的中国教育“偏向理论而轻视实验。偏向抽象的思维而不愿动手”，缺乏对实践和创新精神的培养。(3)为什么要提倡“格物致知”的精神？原因有以下三点：第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；第二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的：第三，这是应付今天的世 界环境必不可少的。 作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神，保留一个怀疑求真的 |
