《变色》教学设计及反思一、教学目标1、了解奥楚蔑洛夫前后六次的变色经过，研究“军大衣”细节描写，认识奥楚蔑洛夫这个“变色”形象。2、通过对社会环境的分析，理解奥楚蔑洛夫反复变色的 原因，进一步认识这个形象的社会意义。3、学会运用“变”中“不变”的法分析学过的小说中的人物，并在写作中运 用这种法刻画人物。二、教学设想1、教学：①奥楚蔑洛夫形象的社会意义。②细节描写的作用。2、教学难点：①环境描写对塑造主人公形象的作用。②“变”中“不变”的写人法。3、教学：一4、教学准备：学生准备：解决生字词；通读课文，了解故事；查阅资料，熟悉背景。教师准备：变色相关图片；制作相关课件。三、教学流程1 、趣味中揭新课师：请同学们欣赏一组图片，看完后告诉老师：图片上是什么？你根据什么判断的？（学生欣赏一组蜥蜴图片，教师鼓励学生从多角度说明理由）（设计意图：学生能很快猜出这是蜥蜴，也能从多个角度给出判定的理由。通过这样一个导入，既锻炼了学生知识的衔接，又激发学生的学习兴趣，为下面敞开对话营造了和谐的氛围。）师：俄国作家契诃夫也写了一条变色，他的名字很有趣，请同学上黑板写出来，并告诉大家有趣在哪儿？（生上黑板写名字和阐述理由）（设计意图：将图片与课文联系，一是承上启下，自然过渡，引出教学主题，二是从主人公有趣的名字上再次激发学习兴趣，形成阅 读期待。） 2、情节中看变色师：请同学们浏览课文，用一句话说说作者为称他为“变色”。（设计意图：培养学生整体感知文本的，使之在较短的时间内有效把握关键信息。）师：狗咬人本是街头巷尾平小事，但 奥楚蔑洛夫却把它看作一件大事。请同学们默读6—27小节，思考：奥楚蔑洛夫对案子的双作出怎样的判定？他每一次判定案子的依据是什么？（投影）请根据表格提示在文本处作相关标记。（设计意图：①满足学生兴趣，鼓励其认 真阅读文本，了解奥楚蔑洛夫整个“变色”的过程，聚焦“变色”。②化繁为简，将文本转化成表格，直观清晰地展现给学生。③为下面小结做准备。）师：从判案过程中来看，奥楚蔑洛夫定案的关键是什么？请用简要的话述他判案的过程。（学生述小结，教师板书要点：怎么变色）（ 设计意图：①养成小结习惯，使板块更清晰。②强化了人物给学生这个特定读者的深刻印象，让人物的丑恶嘴脸——趋炎附势、媚上欺下的性格更加暴露无遗。）3、变色中赏细节师：各位注意了，蜥蜴靠表皮下多种色素块随时变色，奥楚蔑洛夫又借助什么道具来完成变色的？（学生回答：军大衣）请 找出文中有关“军大衣”描写语句，认真读一读。（学生读书）（设计意图：紧扣蜥蜴特点，寻找奥楚蔑洛 |
