第三单元9 鱼我所欲也上课素材教学法指导朗读停顿与节奏划分1.主谓之间、谓宾之间、谓语中心词和介宾短语之间要停顿；2.句首发语词后要停顿。如“至”“夫”“若夫”等；3.句首关联词语后面要停顿。如“若”“而”“然则”“故”“是故”等；4.句首状语后要停顿；5.“古二今一”词语之间要停顿。即古代是两个单音词,而现代汉语中是一个复音词的,要分开读；6.表转折意思的句子中,按照“而前则前”的原则划分朗读节奏；7.有省略成分的地要停顿；8.“也”“乎”等语气助词后要停顿；9.古人的姓、名、字、封号、谥号、谦称、自称、别称、官名等后面要停顿。上述只是停顿的基本规律,不应死搬硬套,而应结合具体的语境正确地理解句意后灵活运用。上课笔记 1.知识与技能目标：积累文言文用的实词、虚词,疏通文意。2.过程与法目标：掌握古人运用具体事例、正反对比或类比说理的法,理解作者的观点。3.情感态度与价值观目标：引导学生正确选择,将正义、道义放在首位,明辨是非。 掌握古人运用具体事例、正反对比或类比说理的法,引导学生正确选择,明辨是非。 指导法、分析法、积累法、质疑法、鉴赏法。 投影仪、多媒体课件。 一、情景导入 生成问题《子》一书,语言气势充沛,感情强烈,富鼓动性；善运用比喻、类比来说理,辨是非,既能引起人们的注意,又增强了说服力。《鱼我所欲也》一文就较好地体现了这些特点。二、自学互研 生成新知步骤一 知识梳理 夯实1.文学识作者简介子(前372—前289),名轲,字子舆,战国时期国(今城)人,鲁国庆父后裔。中国古代著名思想家、教育家,战国时期儒家学派代表人物。有“亚圣”之称,与孔子合称为“孔”。政治主：“仁政”“民贵轻”“行道”“性本善”；主和平,反对战争。2.生难字词(1)字音死亦我所恶(wù) 乡为身死而不受(xiàng)一箪食(dān shí) 一豆羹(gēng) 蹴尔(cù)(2)词义【由是则生而有不用也】通过某种法就可以得到生存,但是有人却不用它。【如使】假如,假使。【本心】指人固有的羞恶之心。步骤二 整体感知 走进文本1.朗读指导。先听录音正音、划分节奏；接着默读理解文意；再大声读,读准字音、读出节奏、读出语气、读出感情。2.熟读课文,归纳文章层次结构。(1)鱼与掌——舍鱼取掌(通过类比引出中心论点：舍生取义)生与义──舍生而取义所欲有甚生而不苟得生(假设逻辑推理)所恶有甚死而不辟患(正面论述)(2)“一箪食,一豆羹”呼尔而与之,行道之人弗受；蹴尔而与之,乞人不屑。(“得之则生,弗得则死”)(即“义”)(举例论证) |
