《不求甚解》说课一、教材分析“不求甚解”语出陶渊明的自传小文《五柳先生传》。这篇文章在期试前已学过，学生对其含义并不陌生。不求：不追求。甚解：比较深刻的理解。作者以它为题意在要真正理解陶渊明的本义。《不求甚解》一文，它所谈的是既古老又新鲜的问题。过去，关读书法问题，儒道两家就各说各的，儒家入世，为国；道家游世，以宇宙自然为本，扬个体生命。两者从来没有统一过。陶渊明的“好读书，不求甚解”成为儒家批评的目标。 《不求甚解》一文是一篇驳论文。文章从“不求甚解”否定之否定入题。接着正面阐述陶渊明的本意，认为“不求甚解”有两层意思，一戒“自负”，二戒“固执”。最后进一步强调不能只求记住一些字句和“甚解”，要“活”读书，要理解“精神实质”。引用列宁批评普列汉诺夫的例子、诸亮的例子、宋儒陆象山的话，说明应该怎样读书。结论是：“书必须反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。”二、教法分析对文学作品，强调整体感悟，进入艺术境界，多多品味与鉴赏，这自然是不错的。但对议论文，要多用理性思维、抽象思维。就是说，在阅读中，要搞清文章内容，区分观点与材料，把握观点与材料之间的联系，并发挥独立思考，作出自己的判断。《不求甚解》可以说是一篇求异思维的文章，教学时，可采用①采用朗读法，引导学生反复朗读，用心品味作者的本意；②合作探究法，探讨自己学习中遇到的困难；③延伸拓展法，引导学生从课内延伸到课外，全面辩正的看待问题。④学以致用法，引导学生利用这种读书法，以涉猎更多的文学作品，增加阅读量。三、学情分析本单元主要是议论文，前三课是立论文，本课是驳论文。驳论文对学生来说，应该是陌生的。因此，首先让学生明确驳论文的特点是首先树立一个批驳的靶子，然后进行批驳论证。“不求甚解”现在多理解为读书只求懂个大概，不去深入体会，多用贬义。而本文提倡的是一种积极的学习法。即读书要把握住精神实质，不要死抠字句，求其表面。一戒“自负”，二戒“固执”。 在学习了本文之后，要引导学生正确理解古人的“不求甚解”是意，与“马马虎虎”区分开来。谨防陷入理解的误区。16 不 求 甚 解一、导入：“不求甚解”这句话出自陶渊明的《五柳先生传》：“好读书，不求甚解。”后人曲解了这句话的含义，认为陶渊明读书只求懂个大概，不去深入体会。以至这个成语用之贬义。那么这句话到底什么意？马南邨在文中给了我们很好的解释。二、预习指导：1、自读课文，要求：读准音；理解词义2、查阅相关资料，了解作者。三、检查预习效果：1、点明朗读，(学生要对朗读的同学做出自己的客观评价，提出自己的见解和想法。) 2、下列词语：咬文嚼字 |
