《天上的街市》教学设计教学设想：诗歌的教学应注重诵读和自我感悟，重视学生的自我体验，这是人所皆知的。对教师来说，难度最大的往往是，学生在面对诗歌的时候，能够成功建立起自身和诗歌之间的“情感连接”。可以说，这种“情感连接”一旦建立成功，学生不仅能很快突破和诗歌之间“对话”的障碍，而且可以顺利地以自我体验为，自主地深入诗歌，在触摸意象和感悟意境的同时，完成对诗歌的深层观照和自我生命体验的发展。对现代诗歌的学习，尤其如此。有鉴以上认识，对《天上的街市》这一节课，我的主要设计思路是：以朗读为主要教学法，力图以牛郎织女的传说为主要的思维载体，让学生从传说入手，由找寻诗歌描写和民间传说的不同为探求诗人情感的切入点，在诗歌描写和民间传说的差异所建立起来的思维冲突和情感矛盾中，完成对诗人言浅意深的情感寄托的感悟和共鸣。具体教学目标则主要预设了以下三个：一、在熟读以至背诵的上，品味诗歌语言美、情感美、结构美；二、揣摩诗人的内心感受，理解诗人的思想感情； 三、体会并学习联想和想象的表现作用，感悟诗人巧妙的构思。教学过程：教师活动学生活动（一）激发兴趣，导入新课引导学生回忆中国四大民间传说故事，安排学生讲述牛郎织女的故事。然后教师简单总结，指出:四大民间传说故事内容大都比较凄惨，然而郭沫若笔下的牛郎织女的生活却截然相反，究竟有着怎样的不同？师生共同走进诗歌《天上的街市》。（以学生感兴趣的民间传说故事入手，意在唤醒学生的元认知，激发学生的学习兴趣，并促成学生的认知冲突。）（二）初读诗歌，整体感知在学生兴趣已被充分调动起来、气氛活跃起来的上，让学生直接开始朗读诗歌，这一过程中，教师不安排其他的学习务。随后让学生谈初读感受。（不安排其他学习务的目的在充分尊重学生的初读体验，让学生和诗歌之间建立单纯的“阅读关系”，为接下来展示学生的个性体验做准备。）（三）学读诗歌，感受语言之美（1）教师范读，安排学生在书上标记节奏和重音，随后让学生再读诗歌。（2）检查学生朗读情况，师生共同点评，在语速、节奏和重音上进行指点。（3）播放钢曲《星空》，安排学生配乐自由轻声朗读诗歌，感受诗歌语言之美。（四）析读诗歌，感悟情感之美（1）让学生朗读一处自己最感得意或最有感触的诗句，并简单述朗读处理的理由。同时鼓励学生针对诗歌内容提出问题，师生共同解决。（此举意在进一步拉近学生和诗歌距离，让学生由学习朗读诗歌逐渐过渡到理解、感悟诗歌内容，展开师生与文本之间的深度对话。）（2）教师示范朗读诗歌第一节或三四节，展示语速、语调和节奏的变化，并让学生思考朗读处理的理由。（3）由 |
