人教版七年级上册（2016部编版）第6单元第22课《天上的街市》教学设计一、经验借鉴1．“美读”。第一步：体味诗的音乐美第二步：品析诗的图画美第三步：感受诗的情感美2．“入境”。第一步：把诗歌语言变成散文语言第二步：用“柔和的语调”“缓的节奏”读出诗味第三步：用“比较、揣摩的法”品味诗歌的语言二、 教学设计思路【教学目标】1．品味语言，领悟诗情，理解诗意。朗读，背诵诗歌。2．学习理解联想和想象及其在诗中的作用。3．培养学生联想和想象的。【教学】品味语言，领悟诗情，理解诗意。朗读，背诵诗歌。【教学难点】培养学生联想和想象的。【课前准备】预习《天》，提出问题；收集郭沫若的有关资料及写作《天》时的社会背景资料：了解诗中有关牛郎织女的传说故事。教学:一【教学过程】一 导入新课五四运动之后，诗人郭沫若经独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星．更用心灵与夜空对话。今天，就让我们来感受一下他与夜空的私语。板书：《天上的街市》郭沫若二 整体把握，朗读课文1．交流资料：请同学们说说你所了解到的有关作者郭沫若和这首诗的资料。2．自由朗读：才大家交流了有关作者郭沫若和这首诗的资料，请大家根据个人的理解，自由朗读这首诗歌。3．朗读指导：请你说说自己这样朗读处理的理由。明确：诗歌的节奏划分、重音选择、语调的处理。远远的／街灯／明↑了，好像／闪着／无数的／明星。天上的／明星／现↑了，好像／点着／无数的／街灯。我想／他们／此刻，定然／在／天街／闲游。不信，／请看／那朵流星。是他们／提着／灯笼／在走。“明”“现”读重音，并读出惊喜的语气，语调上扬。“走”字可以读出甜美、羡慕、向往的感情，声音可以放低，适当拖长，给人意犹未尽的感觉。4．教师范读：朗读本身就是一种理解的过程。当你抑扬顿挫地朗读的时候，就已经将你自己的理解、你的感情表达出来了。下面老师的朗读，就融入了老师的感情，也体现了老师的理解，听听和你的有不同。请同学们听的时候，拿起笔，勾画出诗歌的节奏、重音以及突出句中的主要思想、强调句中的特殊感情的字词。三 研读讨论1．解决预习中的疑问：老师把同学们在预习中产生的问题归纳了一下，大家看能不能解决。(1)诗中为用“朵”而不用“颗”来形容明星?明确：用“朵”来形容明星，说明星星如花儿般美丽，映衬天上的生活像花儿一样美好，与牛郎织女的美丽生活相映成趣。(2)作者为要对传说中的牛郎织女的故事作这么大的改动?明确：诗人把牛郎织女的生活描写得很幸福，反映了诗人对自由、幸福生活的向往。诗人十分憎恶当时的黑暗现实，但在人间又找不到光明、自由和幸福，只有借助追求。2．理清文章的思 |
