《天上的街市》教案教学目标情感态度与价值观：整体感知课文，理解诗歌的意象和作者感情。过程与法：学生的联想和想象。知识与技能：正确、流利、有感情地朗读这两首诗，直至背诵。教学难点正确、流利、有感情地朗读这两首诗，直至背诵。整体感知课文，理解诗歌的意象和作者感情。学生的联想和想象。教学过程：活动1【导入】导入新课 1、作者：郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。2、背景：这首诗写 20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。3、导语：星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的还想，创造出众多美丽动人的传说。朋友，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大 诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻到《天上的街市》。活动2【活动】“三步法”阅读（认知——感知——探究）一、认知朗读 指名学生朗读这首诗，读准字音，读出节奏和重音。天上的街市远远的/街灯／明了，好像／闪着／无数的／明星。天上的／明星现了，好像是/点着/无数的/街灯。我想那／缥缈的／空中，定然有/美丽的/街市。街市上／列的／一些／物品，定然是/世上/没有的/奇。你看，那浅浅的／天河，定然是“不甚/宽广。那／隔着河的／牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。我想/他们/此刻，定然／在／天街／闲游。不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。二、感知朗读1、请学生自己再读全诗，体会全诗的感情基调。明确：这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读？明确：朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、缓。三、探究朗读 （一）讲解第一节诗。1．教师范读第一节。2．“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息？明确：它表示时间是晚上，天已经黑了。3．诗人面对黑夜看到了什么呢？明确：登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，抬头望 星空，无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一节，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街灯”，由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。4．有的同学在朗读的时候，往往漏掉“是”字，请同学们想一想：“是”字可有可无吗？明确：“好像”后加一个“是”字，凑足音节，使其更 |
