《平行线的判定》一、教材分析教材的地位与作《平行线的判定》通过实际操作，探索“两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等，那么两条直线平行”的判定法，在此上，运用推理的法，推出“内错角相等或者同旁内角互补，两直线平行”。教学目标1、知识技能目标：(1)从“用三角尺和直尺画平行线的活动过程中发现”同位角相等，两直线平行；培养学生动手操作，主动探究及合作交流的。（2）会用平行线的判定法判定两直线平行，初步学会用几语言进行简单推理和表述。2、数学思考目标：经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，发展空间观念、推理和有条理表达。3、情感态度目标：让学生在活动中体验探索、交流、成功与的喜悦，激发学生学习数学的兴趣，培养学生实践，大胆猜想、推理的科学态度。(三) 教学、难点：平行线的判定：同位角相等，两直线平行。难点：性质和判定的区分，用数学语言表达简单的说理过程。二、教学法（一）教法选择根据教师是的组织者,合作者,引导者的指导思想，本节课我选择“探究——发现——论证——应用”的教学模式，借助多媒体分解、突破难点，唤起学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。（二）学法指导根据学生是主体的教学要求,本节课从学生的角度出发，采用以“自主参与，合作探究”的学法。课前准备：多媒体课件，三角板三、教学过程教学环节教 学 内 容教师活动学生活动设 计 意 图一、温故知 新(一)、自主学习：回顾用一副三角尺画平行线的法要求：过已知直线a外一点p画a的平行线b （叙述作图过程）步骤：①_________________________________②___________________________________③___________________________________④___________________________________展示课件：平行线的画法。教师引导学生独立动手操作既了旧知识，又为本节内容作铺垫，起到了承上启下的作用。二、创 引设 入情 新境 课在这一过程中，三角尺起着什么样的作用？教师引导猜测、讨论设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲。三、合作 探究1.总结规律观察下图，完成下面的推理过程：由画图过程可以看出，经过直线AB外一点P画AB的平行线，实际上就是画∠____=∠____完成的，而这两个角是直线____和直线____被直线____所截形成的_____角。规律总结:判定1——两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等，那么这两条直线平行。简单的说：____ |
