《回忆鲁迅先生》教学设计 教学目标：1、体会伟人鲁迅日生活中平易温和的一面。2、学习本文善从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作法。3、学习鲁迅先生的优秀品质。教学难点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。教学过程（一）导入：说说你心目中的鲁迅先生。（学生发言，教师提示）提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻，这是鲁迅通留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”，但那却不是他的全部，他活着的时候，围有多文学青年愿意“亲近”他，红就是其中的一个。（二）作者简介及写作背景红，1911年出生省呼兰县一个地主家庭。 1930年为了反抗父母办的婚姻离家出走。1932年认识军并与之结为同道合的伴侣。 1934年在鲁迅的帮助下和军一起来到。抗战爆发后，沦陷，红到了香港，1942年病逝香港九。主要作品：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。鲁迅说过，“想看好花，一定要有好土”；又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草”。为了培育红这朵中国三、四十年代中国女性文学园圃的奇葩，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，红从悲痛中振奋起来，陆续出版和发表了《马伯乐》、《回忆鲁迅先生》、《红散文集》、《呼兰河传》等名篇佳作，这些作品又像春泥一样，继续滋养着中国文坛的茂林佳卉。鲁迅和红之间的动人情谊已经成为文坛佳话，被千千万万的读者传诵……在林林总总的鲁迅回忆录中，红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷范，是敬献鲁迅灵前的一个永不凋的花圈。 由作者红跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自亲历、亲闻、亲见，因此作品不仅富史传性，而且也富文学性。（三）默读课文，初步感知思考：文中的鲁迅留给你的总体印象是什么？（四）深入研读讨论作者作者选择了哪些生活场景来表现鲁迅的性格的？学生阅读、讨论，教师小结：红的这篇怀人散文内容涉及鲁迅的饮食起居，待人接物，读书写作，休闲娱乐，在内容上没有严格的逻辑顺序，材料与材料之间互不关联，形成某种断裂，有些片断即使倒置似乎也无碍文章的连贯。这就表明，这是一篇非情绪化的文章。作者动笔之前对全篇的布局似乎漫不经心，全无预设。动笔之后，作者心底的感情如喷涌的泉水，飞湍的激流，尽情倾泻挥洒，形诸笔墨而成为艺术结晶。凡属作者感到有诗意潜质和倾诉冲动的内容她就断断续续写出，用感 |
