佃光 由“教教材”转向“用教材教”，这其实是要求教师关注学生，关注他们的差异与需求。教师应该拥有参与课程建设的权利，可以选择内容、取舍教材，甚至自编教材。 基此，我觉得一堂课的教学不应该囿一篇课文的知识落实，教师也不能以把文章教深教透作为自己的教学目标。 我曾上了一节互听互评示范课。在备课过程中，我们根据新的课程改革的需要，力求突出的特点，培养学生形成一种自主、合作、探究的语文学习新式。自主，即主动，要主动地在语文实践中丰富人文素养，语文；合作，就是要切磋学问，砥砺思想，共同完成学习务；探究，则要求善质疑问难，深入研究并解决问题。 我所上的是七年级下册第１５课《权劝学》。本文写的是蒙在权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。可分两层：先写权劝学，蒙“乃始就学”；后写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。 本文记事简练，本文仅区区１１３字，只写了权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片断。虽极简略但剪裁精当，不仅保持了故事的完整性，而且以更的文笔突出了人物的风采，既表现权的善劝学，又表现了蒙才略的惊人长进。 根据本课的特点，我确定了本节课的学习目标： １、在朗读的上，复述课文内容大意。 ２、在感知语句大意的上，揣摩词语的含义。 ３、品味鲁肃、蒙的对话，并说出通过对话表现出的人物特点。 我觉得学生对《权劝学》这一相对比较简单的文本进行翻译和理解，应该不成问题。因此我在确定教学目标时，弱化对文本中具体字词的分析，主要通过朗读落实学生对文本的理解，而将分析人物作为教学的，并适当地向课外延伸，引导学生了解三国故事和三国人物，使学生能立体地理解课文人物，并能扩展学生的知识面。 在上课过程中，我首先选取了电视剧《三国演义》的主题歌，声情并茂地导入新课。接着，简单介绍司马光和《资治通鉴》，让学生有一个总体把握。接下来，检查学生对字词的掌握情况，注重学生知识的练习。然后，朗读课文，整体感知课文内容，并且能用自己的话复述故事情节，学生的记忆和表达。通过对内容的分析，自然而然地引出本篇课文的三个主要人物：权、鲁肃、蒙。然后通过对三人语言的揣摩，体会他们的语气和内容活动，让学生简要概括他们的性格特点。接下来，进行分角色朗读，进一步把握人物特点。最后找三个同学上台表演自己改编的课本剧，更加深刻地理解人 |
