一、概述· ：语文 年级：七年级； · 课题来源：七年级上第三单元 所需：一；· 学习内容：主要写了蒙在权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。本文人物形象生动饱满，把大道理融入小故事中去，注重以对话表现人物，教学过程中要引导学生反复朗读，体会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，形象地感知人物。· 这节课的价值以及学习内容的重要性：1、 这篇文章短小精悍，内容简单易懂，是培养学生简易文言文阅读的好文本。2、 可以通过比较阅读，理解《权劝学》和《伤仲永》的异同，学生的阅读。3、 能让 学生明白后天学习的重大作用，勉励学生重视读书，养成读书的好习惯。二、教学目标分析知识目标 1．掌 握关键字词及重要的文学识，积累成语，翻译课文。 2．理解文章内容，背诵课文，理解文章主旨。 目标 1．引导学生反复朗读课文，逐步深入品味人物语言，分析人物性格。 2．比较阅读，理解《权劝学》和《伤仲永》的异同，学生的阅读。 情感态度与价值观 让学生明白后天学习的重大作用，勉励学生重视读书，养成读书的好习惯。三、学习者特征分析根据多年的教学经验和一个多学期的观察了解，我觉得初一年的学生的学习特征主要表现在这么几个面：1、学习自觉性差，没能养成好的学习习惯，缺乏应有的分析、归纳、表述。因此，应以养成好习惯，培养学习为目标。 2、感性认识强，理性认识差，特别是对文言文的学习连感性认识都没有，因此，想办法激发学生对文言文的学习兴趣尤为重要。3、学习目的不明确，因此，千百计挖掘教材的优秀思想品质，时刻对学生进行思想教育，很有必要四、教学策略选择与设计1．朗读法：根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读，括自由朗读、齐读、分角色读等。 2．比较阅读法：以对比的写法为突破口，理解《权劝学》和《伤仲永》的异同，学生的阅读，加深对作品思想内涵的理解。3．圈点批注法：充分感知文本 ，学生的感悟鉴赏。五、教学资源与工具设计1、多媒体教室、朗读录音带、三用机。2、学生根据自己课前搜集的材料介绍司马光及《资治通鉴》。六、教学过程一、预习·导学（一）、资料助读，了解作品 学生根据自己课前搜集的材料介绍司马光及《资治通鉴》。 （二）、初读课文。整体感知 1．教师播放示范朗读磁带或教师配乐范读，学生听读，要求学生注意文中的字音及朗读的语气、语速、停顿等，要求及时圈点标注。 教师强调字词字音，可以先让一名学生指出，其他同学进行补充。 |
