教学目标：1．积累文言词汇：谓、博士、但、涉猎、下阿蒙、刮目相待、邪、耳 、乎等等；2．赏析写人记事的美妙手法教学：赏析写人记事的美妙手法教学过程：一、朗读 要求：读通读顺读懂法：自由放声朗读，自己译读，同座译读，质疑解难二、积累 要求：圈出并掌握引发关注并需要积累的词法：自己圈出，落实意义和用法，教师点拨强调以下词需要强调：实词：谓 当涂 涉猎 见 就 过虚词：以 岂 但 若 乃 及 即 更 遂人称：卿 孤 孰古今异义：博士 往事 语气词：邪 耳 乎成语：下阿蒙 刮目相待三、品析 要求：找寻文中独特的“三”组合并作分析，感受文章写人记事的美妙手法法：教师示例，学生独立寻找，教师巡视点拨，学生小组交流，全班交流文中的“三”组合有以下一些内容：1.三个落示结构根据情节把文章分成三个部分，这就是事件的三个阶，即：权劝学，蒙就学，鲁肃赞学这三个落是：初……/蒙乃始就学……/及鲁肃过寻阳……2.三个人物证蒙学穿插人物介绍：权、蒙、鲁肃简析三个人物（权、鲁肃、蒙母 ）对蒙学习并成功的证明作用权：权对蒙要求严格，劝他读书，对蒙满是关心与厚望正因为有权的善劝说，才有了蒙的“就学”及学有所成鲁肃：鲁肃“与蒙论议”，一句“非复下阿蒙！”从侧面反映蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进鲁肃地位高蒙，且学识丰富，由 他说出此番话，更可表明蒙的长进非同一般蒙母：从情节的角度讲，文章的最后一句“肃遂拜蒙母，结友而别”似乎多余，然而，细细揣摩，就可以感受到它的意味深长了鲁肃是一个很有学问的人，通过他“拜蒙母”，看得 出鲁肃为蒙的才略所折服而愿与之深交，二人情投意合，侧面衬托出蒙富有学识；更重要的是，这一情节传达出古代对读书的另一个角度的理解：一个人因为读书 而有丰厚的学问，会获得社会的认可和尊敬，更使自己的父母也得到尊敬，既而甚至可以自己家族的社会地位及威望这 一情节深化了选文的中心在表现权劝学的效果和蒙学习的成果上也都是很重要的一个补笔3.三句话语见形象要求：体会文中人物的语气语调，感受说话人的心理法：以读促析，能通过朗读体会人物心理，感知人物形象简析：（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”用双重否定的形式，语气坚决果断，神态重严肃，表现出权对蒙要求严格，同时严厉中又可见深切关心，希望蒙能胜大（2）“孤岂欲卿治经为博士邪……大有所益”这一句隐隐可见权对蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味，但又说得语重心长，言辞恳切；尤其是从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，读来让人感动权是善劝的他对蒙既严格要 |
