羽 【学生分析】 本文篇幅短小（全文仅１１９字），情节简单，文字浅显易懂。就故事情节而言，学生比较容易理解。难点存在两个面：一是少数文言字词的理解，如古代的某些特殊称呼和古今异义的词语等；二是对文章中人物语言情味的体会及人物神态、心理的揣摩。但相信通过学生的自主学习（如查阅工具书、讨论交流等）和老师的引导点拨以及相关媒体的参与运用，这些问题都能迎刃而解。【教学建议】 １、本文篇幅短小，浅显易懂，学生自读，当堂背诵全文。 ２、借助课本注释和工具书弄清文章的意思，积累文言字词，学习运用“下阿蒙”、“刮目相待”等成语，并能够用现代汉语复述课文内容。 ３、引导学生反复朗读，抓住关键语句，体会文中三位人物说话的口吻、神态、心理。 ４、可与安石的《伤仲永》相比较，找出相同点与不同点，想想仲永、蒙的变化对你有什么启示。 ５、建议课外观看电视连续剧《三国演义》中与课文内容相关的情节，从而加深对课文内容的理解。【教学设计】【教学过程】一、导入 １、图片导入法：教师展示三国时期人物权、鲁肃、蒙三个人物的图片或画像，由学生对这三个人物的讨论、认识引入课文内容。 ２、故事导入法：教师适当介绍文中三个人物的一些故事，导入课文。 ３、名言积累导入法：课前布置学生收集并记诵有关读书、学习的名言，上相互交流，认识读书、学习的重要性，进而导入课文内容。 ４、教师诵读导入。二、诵读课文，熟悉课文内容 听课文录音或教师范读后，学生朗读。提醒学生注意下列字音： 卿qīng 涉shè 岂qǐ 邪yé 孰shú 遂suì三、理解翻译课文，扫清文字障碍 １、学生就文中字词提出质疑。 【初】当初。 【谓……曰】对……说。 【以】用，拿。 【岂】表反问的语气助词，难道。 【但】只。 【耳】语气助词，罢了。 【孰若……】谁（哪一个）比得上……。 【所益】所收获的、所得到的好处。 【就】从事，做。 【议论】商讨、论说（天下大事）。 【士】士大夫或读书人。此指有才德有气的人。 【三日】虚数，指多天。 【之】助词，取消句子独立性，不译。 【遂】是，就。 【而】连词，表承接关系。 ２、学生结合书下注解及补充注释翻译课文，教师订正。 ３、学生再次朗读课文，体会人物对话的语气，揣摩人物的心理。 ⑴ 卿今当涂掌事，不可不学！ 语气坚决果断，神态严肃，既严格要求，又充满期望。 ⑵ 岂欲卿治经为博士邪！ 反问语 |
