习古人对学习的端正态度。二、教学过程(一)、课文导入。 三国时期国有位大将，名叫蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受权的信赖。可蒙有个毛病：不爱读书学习。权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有用?这回，权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《权劝学》一文。(二)、出示教学目标板书课题。(三)、简介作者作品。 1．司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。 2．《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。(四)、感知课文内容1、学生自读课文，注意下面两个字音。 卿qīng 邪 yé2、老师范读课文。3、学生再自己读。4、指名让学生读，适当纠正。再让学生读课文。五、学生依照自学提纲上的提示以及课本上的注释分组讨论翻译课文。课文注释补充。谓……曰：对……说。掌事：掌管国家大事。但当涉猎：只不过 见往事：知道 以为：认为多务：事情多孰若：与……相比如遂：是理解下列句子的含义。 ①蒙辞以军中多务。 应理解为：“蒙以军中多务辞。” 以：拿，用，介词。②大兄见事之晚乎! 长兄怎样知道这件事这么晚啊! ：怎么，为。六、师生共同翻译课文。七、出示下列问题，学生分组讨论：1、蒙是怎样从“下阿蒙”一变而为让人“刮目相看”的？ 权劝学，辞，再劝，就学。文中如表现劝学结果的？与蒙论议。鲁肃与蒙一番交谈后，有举动?与蒙结友。2、讨论：劝学的结果如？(结合课文回答)①通过鲁肃、蒙两个人的对话得知“卿今者才略，非复下阿蒙”，侧面表现蒙的学有所成。②鲁肃主动与蒙结交，是因为为蒙的才略所折服而愿与之深交的，进一步从侧面表现了蒙才略的惊人长进。2、《伤仲永》与《权劝学》两文的有什么异同？《伤仲永》写仲永幼年慧过人，却因其父不使学而泯然众人。《权劝学》写蒙“当涂掌事”，经权劝说“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进；两文都与学习有关，却一正一反，一是年长的好学，学有所成；一是幼年不学毫无所成。从不同面说明了学习的重要性。3、通过对课文的了解，结合1、2两题，谈一谈蒙的变化对你有什么启示？ 学生自由发言。八、小结：从学习课文我们应受启发，一个人只要努力学习就会令人刮目相看，不再是下阿蒙了。师旷七十尚秉烛而学，况我们呢？九、熟读课文，依照下面的提示分角色朗读课文，背诵课文。（1）" |
