集体备课教案课题15权劝学课型新授年级、 七年级语文教学目标：整体把握课文，认识到读书学习的重要性理解本文开卷有益的主旨，养成勤学的观念和习 惯，体会人物语言的情味，学习运用“下阿蒙”“刮目相待”等成语。教学整体把握课文，认识到读书学习的重要性理解本文开卷有益的主旨，教学难点学习运用“下阿蒙”“刮目相待”等成语。教学法 合作探究 教具多媒体教学过程：第2 一、情节导入新课。 二、研讨课文： 1、思考：课文在情节的处理上有什么特点？ 理解：①详写“劝学”、“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、“结友”则一笔带过。②正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写蒙学业的长进。 ③情节以人物对话为主。 2、分析人物对话，讨论人物形象 （1）请一位同学朗读权的话，进行分析。 思考讨论： ①“不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？ 用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了权对蒙严格要求，同时严厉中又可见切希望。语重心长，谆谆告诫。 ②“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？ “邪”表示反问语气，译为“吗”，联系句意，隐隐可见权对蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。 ③“卿言多劳，孰若孤？孤读书，自以为大有所益。”这样说有作用？ 反问句，否定蒙辞以多条的理由。现身说法，鼓励蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。 说明：这番劝言，表现出权的善劝。既有严格的要求，又有切的期望，既责备蒙的不争、无，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。 （2）找出蒙的前后态度变化，说说他是怎样的人。蒙：知错就改 虚心好学 （3）请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读难说话时的语气语调。 思考讨论：①“卿今者才略，非复下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？ 感叹句，惊讶不解的语气，十分惊奇的神态，蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。 ②“大兄见事之晚乎！”这句话表现了蒙当时怎样的心情？ 反问句，为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当“啊”。 （4）鲁肃为什么要与蒙结友？本文主要采用了什么描写法？ 鲁肃敬才、爱才。侧面表现蒙才略进步惊人。语言(人物对话)（5）齐读全文，思考：、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？请说明。 权的话是认真相劝 |
