《权劝学》说课稿 尊敬的各位评委老师：你们好！我今天说的课题是《权劝学》，下面我从四个面说这堂课的设计：一、教材分析 本单元选取的文章都是有关历史上著名的政治家、军事家、科学家、艺术家等为人类发展做出了突出贡献的人物的生动感人、广为流传的事迹。《权劝学》讲的是权劝说东大将蒙认真学习的故事，选自司马光的《资治通鉴》。文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。同时文章宣扬了一种谦虚好学，重视阅读的昂扬向上的思想，具有极强的教育价值。二、 教学目标及重难点的确立 该课总得来说在名人单元，而且又是一篇文言文，对文言文的教学我们应重视落实字词和朗读的培养，可以说是文言文的工具性和人文性决定的。有鉴此，我把本文的教学目标确定为： （1） 运用多种形式的朗读，理解文章内容，了解一些文言的实词、虚词的意思。 （2） 揣摩体会人物的语言，分析对话，体会人物形象。 （3） 理解“读书求知的可贵” 三、教学设想 针对这一教学目标，在这一节课的教学中，我想体现一种新的文言文教学思路。我认为应该是吟诵为本、注重、合作探究、适当运用。“吟诵为本”，即抓住文言文的特点，让“读”贯穿始终， “注重”，即关注学生文言文学习可持续发展的培养，让学生通过扫清字词障碍，自主学习简单的文言文，增强文言文的阅读兴趣和阅读。“品味探究”，即不把文言文当古汉语来教，而把文言文当美文来学，让学生增强文学欣赏。“适当运用”，即让学生能根据文章的情节、内容、人物性格等信息进行合理的想象、运用，对文本进行创造性阅读。本文作者为了突出“权劝学”，对材料进行了剪辑处理，给读者留下了丰富的想象空间，为学生的创造性阅读提供了条件。 其次，在本节课的教学中，我要充分调动学生的主体意识，让学生自主的体验、探究，让学生自主的与文本、教师和其他同学进行对话。因为本文是自读课文，因此这节课以学生自主学习、合作探究为主，教师起引导作用，在学生自主学习的过程中对一些重要知识点加以归纳、总结。 四、教学过程 1、导入激趣 现代课程论认为,语文教学最重要的工作就是找出教材内容中的情感因素,以此来激发学生学习欲望,为此,在课初,我设计了教师在导采用半文半白语言、以说书的式由三国演义说起，引出蒙， 话说三国时期国有位大将，名叫蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受权的信赖。可蒙有个毛病；不爱读书学习。权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，以为自己一介武夫，读书有用？这回，权又来劝他了 |
