10.2 《直图》 教学设计教学目标1、知识与：学生对数据的处理、加工，能根据数据信息作出自己的判断和决策，解决实际生活问题，发展统计关念。2、过程与法：经历描述数据的数学活动过程，体验统计与生活的联系，感受统计在实际中的应用。3、情感态度与价值观:通过研究解决问题的过程，进一步学生的数据意识，体会数学的应用价值，感受合作学习和运用所学知识解决问题的成功经验。学情分析学生是在掌握用条形图、扇形图和折线图描述数据的上学习本节内容的。它们对统计知识已有所了解，所以学生对本节内容并不陌生。但是列频数分布直图的过程是相当复杂的，特别是决定组距，对七年级的学生来说是比较困难的。所以必须要调动好学生的热情和兴趣，主动参与到学习中去。七年级学生的特点是活泼好动，善形象思维，而本节课的设计正好是以学生熟悉的实例为背景。教学难点：：数据整理的几个重要步骤难点：对数据的分组及频数分布表的制作教学过程：一、导入：活动一：在前面我们学习了哪几种描述数据的法？它们各自的优点是什么？活动二:创设情境 激发兴趣 (视频导入)问题提出：为了参加全校各年级之间的广播体操比赛，七年级准备从63名同学中挑出身高相差不多的40名同学参加比赛，为此收集到了这63名同学的身高（单位：cm）如下：158158160168159159151158159168158154158154169158158158159167170153160160159159160149163163162172161153156162162163157162162161157157164155156165166156154166164165156157153165159157155164156我们应该怎样整理数据？二、自主互助 合作交流阅读课本145-147，回答下列问题1.归纳画频数分布直图的步骤？2.什么是组距？什么是频数？如确定组数？ 对数据分组整理的步骤: ①计算最大与最小值的差。最大值-最小值= 这说明身高的范围是 cm。②决定组距和组数。 把所有数据分成若干个组， （组内数据的取值范围）称为组距。例如：第一组从149～152，这时组距=152-149=3，则组距离就是3。 那么将所有据分为多少组可以用公式： ，如： ，则可将这组数据分为 组。注意：组距和组数没有固定 |
