10.2直图教学目标1、理解频数、频数分布的意义，学会制作频数分布表；2、学会画频数分布直图和频数折线图。教学：探究用频数分布直图描述数据的法。教学难点：通过用频数分布 直图描述数据， 反映数据中蕴含的规律，感受和体会统计结果对决策的意义和作用教学过程一、导入新课收集数据、整理数据、描述数据是统计的一般过程。我们学习了条形图、折线图、扇形图等描述数据的法，今天我们学习另 一种描述数据的统计图——直图。二、频数分布直图问题4为了参加全校各年级之间的广播体操比赛，七年级准备从63名同学中挑出身高相差不多的40名同学参加比赛。为此 收集到这63名同学的身高（单位：㎝）如下：158158160168159159151158159168158154158154169158158 15815 91671701531601601591591601491631631621721611531561621621631 57162162161157157164155156165166156154166164165156157153165159157155164156选择身高在哪个范围的学生参加呢？为了使选取的参赛选手身高比较整齐，需要知道数据（身高）的分布情况，即在哪些身高范围内的学生比较多。教师活动：教师提出问题磨脚石应当注意学生提出问题的案是否合理，并深入小组，参与小组活动，及时了解学生的思维变化情况。学生活动：学生先独立思考，再分组活动，并汇总解决问题的不同法。为此我们把这些数据适当分组来进行整理。计算最大值与最小值的差（极差）最小值是149，最大值是172，它们的差是23。说明身高的变化范围是23㎝.2、决定组距与组数把所有的数据分成若干组，每个小组的两个端点之间的距离（组内数据的取值范围）称为组距。作等距分组（各组的组距相同），取组距为3㎝（从最小值起每隔3㎝作为 一组）。 将数据分成8组：149≤x＜152，152≤x＜155，…，170≤x＜1 73.注意：①根据问题的需要各组的组距可以相同或不同；②组距和组数的确定没有固定的标准，要凭借经验和所研究的具体问题来决定；③当数据在100个以内时，按照数据的多少，分成5～12组，一般数据越多分的组数也越多。3、频数分布表对落在各个小组内的数据进行累计，得到各个小组内的数据的个数（叫做频数）。用表格整理可得频数分布表：频数分布表身高分组划记频数149≤x＜ |
